小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

俞海霞

【摘要】识字教学是小学语文教学的重要组成部分，教学的质量直接关系着学生语文素养以及获得其它学科知识的能力，所以提升小学语文识字教学的有效性是很有必要的。为此，教师要根据学生的认知特点、兴趣爱好，创设情境化课堂识字教学，激发学生的识字兴趣，保证识字教学的效果。本文就简单论述了小学语文情景化课堂识字教学方法的应用意义与应用策略，以供参考。

【关键词】小学语文  识字教学  情境化

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0093-02

识字教学不仅可以让学生积累更多的词句，提升其语言结构的掌控能力，也有利于学生阅读理解能力的发展，对学生综合素质能力的提高具有至关重要的作用。随着教学改革的推进，小学语文识字教学的方法也应该有所变化，教师要摒弃传统的教学模式，积极转变教学理念，通过运用情境教学来激发学生的识字兴趣，降低识字难度，以此促进识字教学效率的提升。

一、情境化课堂在小学语文识字教学中的应用意义

1.提升学生的识字兴趣

从小学生的发展角度来看，他们的认知能力相对薄弱，发展还不够完善，所以在才开始接触识字学习的时候，会比较吃力一些。对此，教师可以通过创设情境的方式，来激发学生的识字兴趣，培养他们良好的学习习惯。例如，通过一段故事或者游戏，既能让他们完成识字学习的目标，也能帮助学生了解文字背后的内涵，促进学生识字学习的效率。

2.降低学生的学习难度

在传统的教育观念下，很多教师在识字教学的过程中会比较重视知识的灌输，没有考虑到学生的知识接受能力和学习感受，在重复练习的过程中学生不仅会逐渐失去对识字学习的兴趣，也会加大学生的学习负担，让他们认为识字学习很困难，对识字学习有畏难、抵触的心理。对于这种情况，小学语文教师一方面要激发学生的识字兴趣，另一方面要采取恰当的教学手段，降低学生学习的难度，让学生可以去享受识字学习的乐趣，感受汉字的魅力。而情境化课堂教学模式就可以有效解决这一问题，教师会结合学生的实际情况，创设出符合学生认知特点、兴趣爱好的情景，让学生可以在愉快、和谐的氛围下识字，这既可以加深学生的理解与记忆，也可以为今后的学习打下良好的基础。

3.促进学生的思考

识字教学的目的不单是让学生会读、会写汉字，还应该引导学生去思考文字背后的文化内涵。在以往的识字教学中，教师都是直接将文字的内涵灌输给学生，学生没有经过主动思考就进行记忆，这样就会导致学生缺乏对汉字文化的了解与思考。而在情境化课堂教学中，教师可以通过创设的情境来让学生去思考、理解文字的内涵，不仅可以加深学生对文字的印象，也能促使他们主动思考文字背后的故事，提高学生的语文素养。

二、小学语文情景识字教学特征分析

情境教學是近年来新兴起的一类教学模式，利用这种方法对学生开展识字教学，能够使学生产生有趣、生动、容易、直观的学习感受，很好地激发学生汉字学习的热情，同时在教学过程中还可以融入一些哲理、情境、故事等内容，使学生更好地感受汉字文化魅力。小学语文情景教学设计特点可从以下几个方面来分析：

1.鲜明的形象性

中国汉字本身就带有鲜明的形象性，从汉字起源就可以知道很多汉字都是起源于象形文字，通过图画的形式记录在墙壁之上并逐步发展起来的，因此在汉字教学的过程中教师就可以充分运用汉字鲜明的形象性特点，组织学生开展学习。结合学生需要学习的汉字，教师可以通过动画、音乐、图片等形式为学生生动展现。如在学习小河的“河”;树林的“林”;石头的“石”等汉字时，教师可以出示一些鲜明的形象，让学生试着写一写、连一连，从直观生动的角度让学生来认知汉字。将汉字的音、形、意有机结合在一起，融合于动画情景之中，让学生充分认识汉字之美。同时鼓励学生仿照视频先进行书写训练，再到田字格中认真书写，使自己的字体可以更加挺拔，字迹更加清晰，整个书写舒展匀称，增强学生对汉字美的认知。

2.真挚的情感性

汉字作为一种表意文字，它不仅具有形象鲜明的特点，同时其中还蕴含着诸多情感。小学语文情境教学识字的过程中，为了更好地提升小学生学习文字的兴趣，教师可以从情感的角度切入，唤醒小学生认知的热情，让学生在汉字学习的过程中主动接触汉字，接受高尚道德情操和审美。依托语言文字，升华学生的道德情操和审美意识，让学生在汉字学习的过程中可以以文动情，加深学生的学习体验，给学生留下深刻印象。以汉字“善”为例，这个字本身就是非常美好的一个文字。所以在“善”的学习中我们可以引导小学生先从字面分析、从汉字构成将“善”字的上面一部分与汉字“美”进行对比学习。同时，美不只体现在外表，还体现在内心，所以在“善”的下边为这个人填了两点金，这两点要求我们左右平衡。美言美行，善良的人他的行为、语言都需要表现出来，所以上边是美型，下边是美言，做到言行一致，才可以让我们更好地保持一颗善良的心。心口如一，这样才能更加美丽。通过一个“善”字让学生更好地认识了中华美德，同时还能引导学生有效约束自我。

3.创新互动性

在汉字学习的过程中，除了由教师启发引导让学生认知汉字的多种美之外，教师还要充分尊重学生在学习过程中的创造性。让学生以自己的思维来理解汉字，避免接受教师的刻板印象，所以教师可以创建教学情景之后，只为学生进行基础的字形、字义、字音等讲解，给学生一个创新表达的平台。让学生结合汉字讲一讲自己该从哪些方面来记忆文字，激发小学生创新表现的热情，让学生们用自己的方法来理解汉字的丰富意蕴。以休息的“休”字为例，有的学生就说，这就是一个人躺在木头上，就像一张床一样，所以是用来休息的。学生富有童趣的解释方式，轻松直观，能够很好地提升学生的汉字认知。同时在学生表达的过程中，还需要有效的联想、想象、创造，这可以很好地激发学生的学习创新意识，提升小学生表达的热情，让学生从单一的识字学习向有效表达积极迈进，激发小学生学习创新的热情。除了对汉字的外形、含义解释之外，教师还可以让学生自己来组个词，说个句子，通过这样的方式，激发小学生表达的热情，吸引学生认真学习汉字文化，体会其中的丰富意境和深刻韵理，让学生有形、有情、有义、有趣来学习汉字。