阅读融入小学数学教学的设计与策略研究

董水英

【摘要】数学是小学教育的基础性学科，而阅读是培养小学生学习能力以及思维能力的重要方式，传统的数学教学过程当中，只注重数学知识及概念的教授，而忽略了阅读对于小学数学教学的重要性。将阅读融入小学数学教学，可以使学生们学习数学不再仅仅是面对复杂的公式，让数学也具有故事性，提高学生对数学的兴趣，让他们乐于学习数学、主动学习数学，让他们能掌握更多数学知识，对小学数学教学目标的完成具有积极意义。本文章主要针对阅读如何融入小学数学教学的方面做出了研究分析。

【关键词】小学数学  阅读融入  设计策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0016-02

小学数学学习能够为学生以后的学习和生活打下坚实的基础，并且与学生的实际生活紧密联系，具有较强的工具性特征。将阅读融入数学教学指的是学生根据已有的实际生活经验和具备的数学知识，对数学教材进行具体的分析理解和阅读，继而迅速获取有用的数学信息的过程，从而掌握数学知识和学习技能，提升数学逻辑思维能力和水平。在教学时，老师应该将一些有趣的数学故事，让学生在阅读中学习数学，这样不仅可以提高学生学习的效率，更能增加大家的学习热情。

一、阅读融入小学数学教学的积极作用分析

在学习数学时，有效的阅读可以将枯燥的数学知识变得有趣生动。知识是有趣味性的，单纯地将数学公式与复杂的计算传输给学生，不能让他们体会到数学的趣味性，而阅读为数学增加了趣味性。对老师而言，他们应该运用某种方式引导学生从阅读中学习数学，这样使学习变得有趣起来，也会加深学生对数学公式的理解。对于学生来说，将阅读融入小学数学教学主要具有以下几点作用：

（一）提升学生的思维能力。 阅读融入数学是一种重要的学习方式，可以帮助学生形成主动思考、敢于质疑的良好学习习惯。学生必须经过认真阅读数学材料中的相关数学术语以及数学符号，对其进行仔细的解读和分析，这个解读和分析的过程就是提升学生主动思考能力的过程，并在这个过程中形成自我的学习习惯。学生可以在数学阅读的过程当中发现自身在这个知识点上所存在的问题，或者是对教材内容本身提出质疑，教师也更能够通过学生发现的问题，而为他们针对性的讲解，帮助学生更好地解疑答惑。长时间的阅读可以引导学生形成勤于思考的习惯以及学习意识，并且使他们更加能够专注于数学学习，在头脑当中形成更加系统化的知识体系，使孩子们学习不再被动，而是主动的学习，增加了他们的学习积极性，也会提高小学数学教育的高效性。

（二）提升学生的动手实践能力。将阅读融入数学教学可以提升学生的实践能力。在学习数学知识时，阅读融入数学是为了解决数学问题，汲取数学知识从而更好地服务数学教学。学生要想读明白数学问题就得要一边读一边做，一边读一边做标记，将数学题目转化成为简单的图形或者是数字。这样的阅读形式突破了以往阅读方式的瓶颈，能够提升学生的实践能力。并且学生在对某一个知识点产生疑问时，会主动地通过各种途径去解决问题，如此一来，便提高了学生在数学方面动手能力，从实践中学习数学，会使他们将知识学得更加牢固。

（三）提高学生自主学习的能力。自主学习能力对于一个学生的成长和发展十分重要，能够使学生养成独立思考的好习惯，自主学习也能够让学生对知识进行深入性的探究分析，理解掌握知识的深层含义，阅读可以提高学生的自主学习和思考的能力。将阅读融入数学教学，获取知识的过程也就是解决数学问题的过程，先提出问题然后分析问题最后解决问题，这是学生自主学习和思考的重要方式;并且阅读融入数学教学还能够丰富学生的数学学习经验，规范学生的数学语言以及公式应用等，帮助学生有条不紊、井然有序地解决数学问题。

（四）帮助学生发现各学科之间的联系。阅读训练不仅仅能提升语文方面的能力和水平，对其它学科同样适用，每一门学科都离不开阅读。将阅读与数学学习融合在一起，可以降低学生对数学理论的理解难度。例如学生在理解分析应用题的题目时，需要用到最基本的逻辑思维能力和语法能力，学生会发现数学学科和语文学科是融会贯通的，只有在掌握各科能力的同时，才能将每一门学科学好，不仅能提升数学理解和记忆的能力，还能够培养学生的综合能力，促进学生全面发展。

二、阅读融入小学数学教学的设计与策略

（一）根据阅读内容激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最大的学习动力，可以有效提升学生的学习效率水平，继而提升小学阶段数学学科的教学质量。数学这一学科的知识较为抽象，逻辑性严谨，但是小学生正是活泼好动的年纪，面对枯燥、抽象的数学问题常常会感到厌烦，甚至会产生弃学的心理，因而学习兴趣较低。而将阅读与数学有机结合进行合作教学，学生发现可以通过阅读的方式学习数学知识，这在一定程度上激发了学生学习的兴趣。可以利用阅读内容进行课堂知识导入，进而激发学生的学习热情。例如学习《田忌赛马》这一篇文章中就蕴含了数学知识中的相对论方面的内容。教师在教学这方面的知识时，可以在讲解完这一故事之后提出这样的问题：还有什么样的方法可以让田忌赢得这场比赛？让学生通过个人独立思考或者小组相互探讨的模式去思考这个问题，让学生主动地去思索其它解决方法，把学生的思维带入到数学教学之中。使用这样的教学模式，能够将学生学习数学的抵触心理打消掉，激发学生的求知欲，让学生主动地去进行思考和学习，提升学习效率。此外，还可以把阅读中的儿歌引入到小学数学教学之中。如在学习乘法口诀的时候，可以结合“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，将学习的数学知识简单化、趣味化，符合学生的实际特点和兴趣所在，既可以丰富教学内容，还能够提升学生的主观能动性，将所学知识真正掌握内化。

（二）考虑小學的教学特点，培养学生的阅读习惯。在小学数学教学工作中，教师应当以新课标为教学指导，培养学生的综合能力。阅读能力是其中的一项，老师要帮助学生养成良好的阅读习惯。老师应当根据学生的实际特点，深入发掘数学教材内容，抓住教学重难点，在课前布置适合的预习任务，明确预习范围和要求，并设计合理的数学预习问题，让学生在阅读时可以带着问题去阅读，教师根据学生的预习情况进行抽查，通过对学生预习情况的分析和总结，再指导学生接下来的阅读，继而培养学生的阅读能力和阅读习惯。此外，教师还应当引导学生将集体讨论、质疑以及分类比较等活动结合起来，让学生反复地阅读数学材料和问题，从而更深入地掌握数学信  （下转第18页）

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息，继而培养学生的数学核心素养。例如，在讲解加减混合运算时，教师就可以布置数学阅读任务，如加减混合运算的概念是什么，有什么形式，有哪些规律等，然后通过一些相应的数学问题检查学生的数学阅读效果。另外，在教学时，教师要根据学生的实际情况，指导学生进行高效的阅读，避免学生出现阅读无规律、无重点等影响阅读效果的问题。教师应当引导学生在阅读时要咬文嚼字要勾画重点，帮助学生在阅读时可以快速抓住数学资料的重点信息，从而快速、准确地解决数学问题。

（三）注重学生的差异化阅读水平，进行个性化指导。在教学时，不同学生的认知水平是不同的，阅读能力也存在差异。教师将阅读融入小学数学教学时，必须要重视学生的差异化特点，针对每一个学生的学习基础和学习情况进行针对性的指导，完成个性化的指导的教学任务。首先，教师要对学生進行普查，对每一位学生的阅读水平都能够了然于胸，在此基础上制定个性化的阅读方案。其次，在教学时，教师要根据学生的差异化水平，给予个性化的指导。例如有的学生一直无法掌握阅读的要领，教师可为其做示范，指导其进行数学阅读;有的学生则缺乏兴趣，教师应当灵活运用教学方法，培养其阅读热情。

孔子曾说过，教育学生要因材施教，老师应该对学生的阅读情况进行及时监控掌握，了解学生通过阅读提升数学水平，对不同的学生给予不同的指导。例如数学概念、公式、算法、应用题理解等基础知识的掌握情况，对于在一段时间内数学能力较低的学生，教师应该制定更加细致的教学计划，发现学生所存在的重点问题，例如认字程度、理解程度、兴趣程度等方面存在的问题，应该提出针对性的教学计划，及时地发现学生所存在的问题，有针对性地提出解决办法，使学生能够尽快跟上进度，提升阅读理解能力以及数学水平，完成数学课程的教学任务及目的。

（四）关注数学阅读，提升理解能力。在数学教学时，阅读应一直贯穿于教学的全过程，老师要时刻关注自身的教育方式以及课堂上的学生的反馈，根据学生的学习情况调整自己的教育方式，使教学更加高效。

小学数学的题目一般而言都较为精炼，题目中的一个字发生变化，可能整个题目的解题方向就变了，因此小学数学教师在讲解数学知识的时候一定要仔细斟酌字眼，对数学题目要进行更深入的理解。例如，小学数学应用题目中经常会涉及到“减少了”和“减少到”这样的字眼，这其实是两种不同的意思，但是如若学生在解题的时候没有深入理解清楚题目内容就会很容易混淆，继而做错题目。小学数学的应用题也会经常出现“照这样计算”这一类型的题目，在解决这一问题的时候，学生在解答的时候必须要从阅读的视角出发，根据整道题目的语境去进行深入的理解和解答。

三、小结

综上所述，将阅读融入小学数学教学过程中去，可以使数学具有故事性，提高学生对数学的兴趣，让他们乐于学习数学、主动学习数学，同时提升学生的思维能力以及动手实践的能力，并且能够改变学生对数学就是晦涩难懂的刻板印象，激发学生的学习主动性，提升学生的综合学习能力。教师应该在学生阅读数学内容的过程当中进行合理性的指导，针对不同的学生，找出对应的解决方式，培养学生良好的阅读习惯与理解能力，帮助学生更好的进行数学学习，这也有助于小学数学教育水平的提升。

参考文献：

[1]彭平.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用探微[J].教育：文摘版，2016（10）：148.

[2]赵慎敏.将阅读教学融入小学数学课堂教学的策略探究[J].读写算：教育教学研究，2014（4）：124-128.