小学班级管理的实践与思考

王丽英

【摘要】班级，是学校展开教育教学工作的基本单位，是学生在学校学习的基本形态，是教师实现自己价值，实现教育理想的实践基地，更是学生全身心投入，实现自我提高的练习场所。我们班主任作为一个班级的引导者、管理者，当然需要充分发挥自己的优势和价值，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高班级管理的质量也就显得尤为必要和迫切了。鉴于此，本文理论联系实际，综合多种研究方法，对此问题展开了具体的分析，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

【关键词】小学  班级管理  有效管理  实践策略

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0020-02

小学班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位，是提升班级教学质量、完善少年儿童人格性格、帮助学生初步形成正确的世界观人身观价值观的关键环节。而通过相关的调查研究发现，现阶段小学班级管理的效果并不理想，存在系列亟待解决的问题，因此，我们班主任应该立足实际，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高班级管理的质量。

一、小学班级管理的问题分析

掌握小学班级管理中存在的问题和不足，才能在此基础上提出更具有针对性的管理方法和策略，使得班级管理的质量得到有效的提高。通过相关的调查研究发现，现阶段随着教育者对班级管理重视程度的不断加深，管理方法日渐多样化，管理效果有了一定程度的提高，但仍旧存在一些问题和不足，概括来讲，主要体现在以下几个方面：

第一，极端的权威式管理。不得不说，在管理的过程中，教师要树立自己的权威，让学生信服自己的老师，听从自己的老师十分重要，也是确保各项管理措施得以有效落实的基础和前提。但很多教师比较极端，他们深受“不打不成器”，“教不严，师之惰”的观念影响，要求学生绝对服从老师的管理和安排，而且对所有的学生有统一的标准，严格的执行，要求所有的学生都比较顺从，采取严格的管教方式，学生动辄得咎，甚至有些老师还会体罚学生，认为很多优秀的人之所以会有伟大的成就，都与严师出高徒紧密相关，殊不知，这里的“严”并不是单一的顺从和听从，更不是体罚学生。这种管教方式的存在容易让学生失去自我，失去学习的主动性，人格上不易成熟，而且会和老师的关系越来越远，在行为上会出现两个极端的表现，要么是反抗，要么是自保、退缩，缺乏勇气，可以说，这一管理状态亟待改变。

第二，保姆式管理仍旧存在。长期以来，保姆式管理充斥着小学管理，教师天天守在教室里，亲自处理纪律卫生、出勤、学习等各种事，学生的方方面面都要照顾，这种管理方式，不仅教师觉得自己很累，很辛苦，而且会扼杀学生的灵性和创新精神，不利于学生的成长和发展，可以说是得不偿失，所以，如何废弃这种保姆式的管理方式，让学生实现自我约束和管理，给予学生更多展示自己的平台和空间，是需要我们一线班主任重点考虑和研究的问题之一。

第三，“重智育，轻德育”的管理理念仍旧存在。长久以来，小学教学都处于“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”的状态，不论是教师、学生还是家长，都比较关注学生的考试成绩，这种单一的，偏执的教学理念，让学生成为了考试的机器，不利于学生的学习和长远发展，亟待改变，现如今，随着素质教育的不断深入，很多班主任开始重视学生的德育管理，但通过相关的调查研究发现，形式化、模式化严重，更多的班主任还是将更多的精力放在了学生的学习和考试成绩上，所以，如何改变这一管理状态，促进学生实现多元、全面的发展，也成为了现代班主任需要努力研究和思考的重要问题之一。

二、小学班级管理的策略思考

（一）严爱结合，加强鼓励，树立班主任威望

经多年的教育教学经验证明，班主任要想真正地做好班级管理工作，提高班级管理的质量，就必須要遵循“爱字当头，严字把关”的基本原则，对学生要多一点耐心、爱心和恒心。具体来说，对学生的严格要充分体现在课堂纪律、学习习惯培养、道德品质养成等方面，通过严格的管理，让学生逐步成长为更优秀的人;而对学生的爱则要体现在日常生活、学习的方方面面，耐下心来，参与学生的生活、学习，及时与学生沟通交流，了解学生的内心世界，做他们良师的同时也要成为他们的益友，对学生多一点鼓励、多一点体贴和关心。

例如，我们班里的小杰刚来学校的时候有很多的坏毛病，顽劣、爆粗口、不懂规矩、与同学打架……面对他的这些坏毛病，我并没有任由他发展，而是严加管理，但是在实际管理的过程中，我则少了一点责备和训斥，而是通过与小杰父母的联系沟通，对他的成长背景、成长环境有所了解，之后采用“马拉松式”的耐心去引导他、融化他、教育他，让他感受到我对他的关心、爱护，明确他这些坏毛病的危害，帮助他建立改掉这些坏毛病的决心，久而久之，在点滴、持久的努力中，小杰变得越来越好。

（二）以生为本，大胆放手，落实人性化管理机制

人性化管理机制的建立和落实是提高班级管理质量的关键，更是一项保障性的措施，具体来说，我们一方面要以生为本，不论是在建立还是落实管理机制时都要让学生真正的参与进来，遵循他们的想法，参考他们的意见，注重他们的感受，增加他们的认同感;另一方面要大胆放手，也就是说要相信学生，给予学生更多自我管理的平台和机会，可以通过选拔和培养班干部，实行班干部轮岗制等制度让更多的学生能够参与到班级管理工作中来，一来感受到班主任管理工作的辛苦，实现换位思考，二来锻炼学生的能力，形成良好的班级管理、学习氛围，以确保班级管理质量的真正提高。

例如，我在班级里就建立了轮岗制的班干部制度，在选择班干部时由学生投票，班干部工作的好坏也由学生自己来评价，同时班干部也可以制定一些规章制度，两个月之后，让学生们自由投票来选择新的班干部，进行调换和轮岗，这样一来，当了班干部的学生会有一定的危机感，会为了不被淘汰而更加努力，其他的学生也会为了在下一次选拔中当上班干部而努力，整个班级处在一个良性竞争的积极状态，当然管理效果也比较理想。

又如，前一段時间，班里的很多学生都沉迷于网络游戏，放学回家后的第一件事就是上网一起打游戏，面对这一棘手的问题，我并没有胡乱的通过严格的制度来强制的管理他们，而是在班会上和他们一起讨论玩网络游戏的优劣势，和他们一起探讨如何健康的上网，如何有效的利用更多的网络资源，并以民主的方式选择管理团队，让他们一起来制定符合我们班级学生特点的上网规范，这样大胆的放手，虽然没有在第一时间制止他们玩网络游戏，但从心底里让学生明确了玩网络游戏的危害，建立了正确的上网观念，这样一来，他们不仅会停止自己不良的上网习惯，而且会根据自己的学习制定符合自己的上网计划，可以说，以生为本，大胆放手的管理方法让更多的学生感受到了我的人性化管理，得到了他们的认可，激发了他们自主管理的主动性，自然达到了更长久、更优质的管理效果，这对于学生的成长和发展进步来说是非常有益的。

（三）奖罚分明，注重引导，构建良好班级文化

良好的班级管理文化能够对学生班级管理质量的提高起到推动和促进的作用，之所以这样说是因为文化有一种内在的力量，能够在潜移默化的过程中给予学生积极、正面的影响，能够增加学生的归属感、认同感，能够让学生自觉遵守一些制度规范，自觉参与班级管理，自然会达到更好的管理效果。而良好班级文化的建立一方面需要我们班主任做到奖罚分明，让学生有基本的明确是非的能力，并通过适当的“奖”和“罚”让学生知道自己该做什么，不该做什么，同时要给予学生更多的鼓励和激励，让学生有信心、有欲望、有兴致去做的更好，为了做得更好而努力;另一方面，我们教师要扮演好自己引导者、帮助者、促进者的角色，不论是在学习方面还是生活方面，都要注重对学生进行积极的引导，放弃严厉的呵斥和训责，通过循循善诱的引导，孜孜不倦的教诲让学生走向更正确的方向，让学生感受到班级的温暖，感受到班级文化的内在力量，久而久之，学生自然会变得更好。

例如，我们的小李一直都是学习非常好的学生，考试成绩优秀，与学生和谐相处，团结同学，敬爱师长，因此，在很多次优秀学生，三好学生的评选中都有提名，而且获得了相应的奖励。对他，我也是不断的鼓励，给予有效的引导，但是在一次考试中，我发现他做小抄。对于自己的这种行为他还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。通过沟通交流，调查访问我发现，小李的家长为其学习付出了很多，这次考试之前他生病了，没有时间好好复习，为了不让家长伤心失望，他决定打小抄。对于他不让家长伤心失望，体会家长不容易的出发点，我给予了肯定，但对于他做小抄的行为我进行了惩罚，让他写了检查，和老师、家长承认自己的错误，但与此同时我又邀请任课老师和其他的同学帮他补习落下的功课，可以说，奖罚分明的管理方式，既没有让我和小李的关系疏远，反而他看到了我的关心，认识到我的行为是对他好，会意识到自己的错误，自然会主动改正。可以说，达到了不错的管理效果。

总的来说，班主任作为小学的管理者，应该怎样让孩子度过最重要也最难忘的六年儿童时光，如何让这六年散发出点点清香，为他们今后的学习、成长奠定更好的基础，是值得我们思考和探究的问题，也是时代赋予我们艰巨而神圣的使命，我们责无旁贷。本文所做的分析，旨在通过具体的策略来真正的提高班级管理的有效性，让更多的小学生能够在健康、积极的班级氛围中实现健康茁壮的成长和发展进步。当然，本文给出的严爱结合，加强鼓励，树立班主任威望;以生为本，大胆放手，落实人性化管理机制;奖罚分明，注重引导，构建良好班级文化三个策略不够完善和具体，在日后的教学实践、理论知识学习和探索的过程中还会继续研究此问题，继续为小学班级管理质量的有效提高贡献一己之力。

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