核心素养视角下如何开展小学数学教学

王丽

【摘要】在我国的小学教学中，主要以语数外三大基础科目为主，而数学教育由于自身独特的学科特点，能够推动学生理解能力的提高，为学生之后的各科学习贡献力量，因此在小学教育中占有核心地位。加之，当前我国进入发展的新时代，教育要求以综合素质教育为主，改变传统的单一教学，以提高学生核心素养尤其是数学核心素养为教学目标。对此，本文首先解释数学核心素养的内涵，随后详细阐述当前核心素养视角下开展小学数学教学的现状问题，最后对核心素养视角下如何开展小学数学进行详细分析和描述。以此来供相关人士交流思考。

【关键词】核心素养  小学数学  教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0068-02

引言

随着我国核心素养教育概念的提出，要求教学以多方面、综合性的方向发展。以小学教学的数学科目为例，要求其学生能够具备良好的数学理论核心素养的同时，还能够具备良好的综合能力和数学思维能力，这样才能够达到新时代的教学要求。因此，为更好地利于学生的核心素养的培育，推动小学教学质量的提高，教育单位以及教师本身需要对教学模式进行调整与完善，以促进我国教育事业的发展。

一、数学核心素养的内涵

核心素养是随着我国教育事业的不断发展，迈入发展新时代时而产生的新概念，是“素养”的一部分。“素养”指的是当今社会所必要的关键能力的综合，涵盖面广，以知识、技能、理解能力、情商、逻辑等能力为主。而“核心素养”指的是素养当中的关键部分，在我国的教育事业也是培养核心以及培养目标，是学生所需必备的关键素养。除专业成绩达标之外，还要使得自身创新实践能力、个人修养、自我学习发展能力得到发展。核心素养的培养不同于传统的应试教育，它不仅将传统的成绩指标融入其中，还增添社会实践、人际交往、体育艺术、思维逻辑等多方面的教学内容，以培育新时代综合高素质人才为主。

而小学教育作為教学的基础阶段，其核心素养的培育也必不可少，尤其以数学的核心素养为主。数学核心素养，要求学生在掌握基础数学知识的同时对于数学抽象思维、逻辑推理思维、数学建模意识、思维想象、数学数据运算和分析等方面有一定认识和成长，以促进学生的多方面成长[1]。

二、核心素养视角下开展小学数学教学的现状问题

（一）评价机制较为片面

在进行传统小学教学过程中，教学评价是极为关键的一部分，对于后期的教学开展有着巨大的影响效果。而传统的小学数学教学评价机制，大部分都是应用于实际考试之中，仅仅对学生的卷面成绩进行评价和分析，对于学生自身的学习情况和学习思维没有一个很好的理解和认识。其进行评价都是以成绩这一单一的方面进行评价，导致在进行教学完善工作时也多是提升成绩教学效果，而深层次的教学模式就没有得到较好的体现。这样的评价机制会对我国实际的教学完善工作造成影响，极不利于后期小学数学教学的开展，更不利于提升学生的数学核心素养[2]。

（二）教师教学能力还需完善

在进行小学数学教学时，教师是教学的主导和关键，一个对学科具备充分的了解和认识，并且能够激发学生学习动力，具有独特的教学能力的教师能够在当前核心素养的教学目标之下开展预期的小学数学教学。但是，在当前的教学过程中，相关小学数学教师的教学能力还需不断加强。其教学能力较差，导致整体的教学氛围较为枯燥、乏味，促使学生自身的学习欲望低，学习能力得不到提高和完善，加之，数学学科自身具有极强的逻辑性和抽象性，如果教师不能具备良好的教学能力，不能够提高学生的学习热情和学习积极性，不能够促使学生互动，就会导致整体的教学氛围较为枯燥，学生自身得不到独立思考的机会和环境。

三、核心素养视角下开展小学数学的策略研究

（一）提升课堂教学能力

数学教育以课堂教育为主，课堂教育是数学教育的核心，因此，课堂教学是提高数学核心素养的重要手段。第一，教师在进行课堂教学时，应积极创设合理的教学环境，通过严谨的专业术语、直观丰富的图像、具体的数字将学生带入神奇的数字世界。第二，要多开展活动性教学，培养学生思维活动能力，给学生独立思考、解决问题的机会。通过教师设置的问题与条件，引导学生进行积极的解决，不同于传统的课堂传授教育，这样的教学方式可以在很大程度上提高学生的综合能力和思维方式。例如，在六年级下册小学数学人教版中的第二章《百分数（二）》，就可以设置几个生活中的折扣问题，如可以让其对“已知一台电冰箱原来价格3600元，现有七五折促销活动，计算实际购买价格为多少”这样的计算问题，学生能够通过原价×折扣=现价的公式计算出现价2700元，同时再对其进行类似问题的提问，如“已知自行车原价400元，现价360元，求折扣力度;已知母亲节时期，商场帽子均以6折出售，琪琪花费24元购买一顶帽子送给自己的妈妈，现求帽子的原价”，通过这样的举一反三式提问，使得学生能够运用现价/原价=折扣以及现价/折扣=原价的公式，分别计算出自行车打九折的折扣力度以及帽子原价为40元，以此来促进学生自身的百分比计算和公式运用能力的提高。

（二）完善课程体系建构，突出学生地位

学生是一切教学工作和教学安排的中心，是教师课程体系建构的关键。面对新时代的教育要求，我们的课程建设以及课程安排都应该伴随着时代的发展而不断完善，都需要进行课程体系改革。要以学生为中心，深入学生的内心深处、尊重学生的想法、培养学生的创造能力和发展能力，使得每一个学生在掌握基础知识的同时也能够具备综合能力素质和要求。促进学生多方面综合成长的同时，推动学校的全方面建设。例如，在二年级上册小学数学人教版中的第四章《表内乘法（一）》中，可以以学生为中心，设置一场与乘法口诀相关的对口令训练，让学生能够在一问一答中加深记忆和反应能力，使得学生在这样的环境下对其自身的乘法能力进行巩固和完善[3]。

（三）优化教学评价机制

教学评价是数学教学发展的必要过程，对于未来的小学数学教学有着巨大的影响作用。有一个合理、稳定、全面的教学评价体系对于教学工作的实际开展有着重要影响，是提升小学教学工作的主要方式。基于此，相关教学单位和教师应该不断转变教学评价机制，将过去的单一教学评价机制变为当前的多元化评价机制;将过去传统的以卷面成绩作为评价依据，转变为当前以整体教学体验和教学效果作为评价依据，从而更好地提升数学教学工作，推动学生掌握相关的数学核心素养和数学能力。例如，在五年级上册小学数学人教版中的第四章《小数除法》中，可以根据教学标准和方案进行授课，在授课时，教师可以准备几个与教材内容相关的数学问题让学生进行回答，而教师在此过程中可以认识到学生的学习情况和状态，从而获得教学评价内容，为后期的教学工作提供依据，能够大大提高教学的针对性和质量[4]。

（四）实现教学与生活的结合

生活是数学学习的基础，实现数学教学与生活的结合是推动学生形成核心素养的重要举措，通过生活情境的带入也能更好地激发学生的学习兴趣，从而帮助学生实现核心素养方面的发展。教师可以在科学的理念指导下，创设一个更加真实的情境，帮助学生在这样的情境下更加直观地了解比较抽象的教学内容。数学教学当中有很多知识都是和逻辑思维能力有关的，学生在学习的过程当中，因为受到自身思维能力的限制，因此很难真正地感受到知识当中一些比较复杂的问题，这个时候，如果教师可以将教学内容和生活相互之间有所联系，那么学生在学习的过程当中就能够更加清晰，在教学过程中，教师要积极将小学数学教学知识生活化，将一些生活中的场景与事物应用到教育中去不仅能够让学生更好地理解知识点，还能够实现数学知识的灵活运用，加强学生对数学知识的掌握程度。同时，也能够让学生感受到数学学习的亲切感，从而调动学生的数学学习热情。比如在教学生学习《认识图形》这一课的时候，由于在日常生活中不同的事物具有不同的形状，教师可以让学生通过观察来说出自己家中部分物体的形状，发现这些图形之间的联系与区别，在此过程中来发掘图形的概念与种类，并且能够说出图形之间的区别与相似之处，让数学知识能够在生活中得到体现。同时，教师也可以询问学生教师中部分教学用具的图形形状，通过抢答的方式来进一步激发学生的求知欲，让所学的知识得到进一步加深与巩固，从而更好地实现小学数学学习中学生核心素养的培养。

（五）提高学生的实践操作水平

小学生在身心发展的过程当中，其特点就是模仿能力较高，而且比较好动。因此，想要更好地培养学生的核心素养，教师就要积极利用这一特点，在教学中加入实践操作内容，让学生能够发挥自己的创新能力，通过思考来进行动手实践，并在此过程中提高学生的实践操作水平，也能够对于课堂中所学习的知识进行记忆的强化，比如在进行《长度单位》一课的教学时，教师可以在讲述完基础长度知识时让学生进行动手操作，选择合适的度量工具来测量书本的长宽高与一些文具的长度，让学生对于长度有一个视觉上的了解，更好地体会长度单位之间的差异，并且也可以认识到长度单位之间的联系与转化公式。同时，也能够让学生动起来，培养学生的实践操作能力，激发学生的学习热情，发散自己的思维。所以，通过使用这样的实践方式，可以有效地培养学生的核心素养。

（六）培养学生实际解题能力

对于小学数学教学来说，学生的实际解题能力是极其重要的，是巩固基础知识并进行灵活运用的表现，也是培养学生数学核心素养的一大要求。在教学过程中，教师要发挥自己的辅助与引导作用，让学生掌握解题的一些技巧与方式，并且能够积极将这些方式运用到其它题目中。在传统填鴨式教学模式下，学生在学习中更加依赖于教师，不能培养自主学习意识，在进行解题时也更希望有教师的辅助，这样一来就很难培养学生的核心素养，因此就需要让学生了解到解题能力的重要性，并且通过练习来进行强化。比如在进行《认识钟表》一课的教学时，在做题目时，教师可以选择较为典型的例题进行分析，将解题步骤细节化，通过耐心的引导来让学生掌握做题的技巧，采用由大及小的方式来解答题目，首先先观察时针的方向与刻度，其次再观察分针与秒针，通过一步一步的观察来确定钟表时间，可以让学生在学习的过程当中，掌握有效的解题方式以及策略，从而使实际解题的能力有所提高。

结束语

综上所述，随着时代的进步和发展，社会各界对我国的教学标准愈发严格，教学成为大家较为关注的问题。而小学数学教学作为我国教学的重要内容，其综合素质培育更是当前的教学目标，基于此相关教师和教学单位应该引起重视，不断提高教学质量，促使学生数学核心素养得到提高。

参考文献：

[1]王立红. 核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J]. 科技资讯， 2017（13）.

[2]巩志芳. 论核心素养视角下如何开展小学数学教学[J]. 中国农村教育， 2019（6）.

[3]黄传军. 核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[A].教育理论研究（第九辑）[C].2019.

[4]邢丽娜. 谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J]. 才智， 2019（07）：28.