学前儿童家庭亲子共读的困境与策略探析

【摘要】早期阅读不仅是学前儿童学习的过程，也是家庭亲子互动的重要环节之一，亲子共读更有助于建立和谐的亲子关系，家长应重视亲子共读过程，推动亲子共读发挥出真正应用效果。本文结合学前儿童家庭亲子共读中的困境进行讨论，分析应对困境和优化共读效果的策略，以帮助家长找准发展方向，建立良好的家庭共读氛围。

【关键词】学前儿童  家庭亲子共读  发展困境  策略探析

【中图分类号】G613.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0254-02

苏霍姆林斯基曾说过，“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱爱心的家庭。”随着经济社会的发展，学前儿童家庭教育的重要性越来越突出，科学的教育理念和方法，逐渐受到社会大众的认同。尤其是近些年来，各种启蒙类阅读图书的普及和推广，家庭亲子共读成为一项有利于加强亲子关系，促进儿童阅读能力和习惯培养的有效方法。但是就目前而言，学前儿童家庭亲子共读过程中仍存在不少问题，急需开拓理念，创新应用。

一、亲子共读基本概述

（一）亲子共读的含义

亲子共读又称为亲子阅读，是指家长通过各种互动活动与儿童一起完成阅读任务的育儿方法，以培养儿童阅读兴趣、习惯与阅读能力为主要目标。亲子共读不单单指和儿童一起阅读文字和图画，也包括在这个过程中与儿童进行的各种认知发展提升和生活教育等等，是早期儿童发展教育的重要方法之一。

对于学前儿童来说，其主要活动范围尚局限在家庭或者社区周边，与社会接触较少，再加上即将面临发展的下一阶段，步入校园，成长需求转向学习与同伴关系建立，所以对学前儿童进行共读教育，可以促进其接受能力提升，增进社会环境认知，对于其日后健康的阶段性需求建设有很大帮助。

（二）亲子共读的意义

亲子共读是帮助孩子认识世界，获得知识的重要方法，也是培养孩子思维能力和语言能力的主要手段。学前儿童正处于心理智力发展的关键时期，而且对阅读本身有很大的兴趣，家长要积极把握孩子主动进行阅读的关键期，有效帮助孩子养成乐于阅读的良好习惯。

学前儿童正处于好奇探索的时期，对于新鲜事物、未知领域有很大的认知兴趣，同时这也是其这个年龄发展阶段中的重要方向，根据埃里克森的八阶段理论，我们知道，完成人生发展中各阶段的需求和任务对于其本身心理健康发展具有极其重要的作用，对于孩子而言，充分满足其该阶段探究需要，同时结合亲子关系和谐，对于其日后生活积极、自立自信、乐观开朗等性格建立都有很好的帮助，使其树立起健康的心理态度[1]。

二、当下学前儿童家庭亲子共读面临的困境

（一）对亲子共读的认识不足

一方面家长对亲子共读存在片面的认识，认为亲子共读就是让孩子进行听说读写的练习，就是不断提高汉字的认识能力，积累更多的知识，为即将来临的学校教育打下基础。如此一来导致很多孩子每天只能进行各种认与写，读与记，没有有趣的活动结合，也没有与父母合适的交流互动，对于孩子而言，兴趣变成他们厌恶的内容，很容易导致逆反情绪，对阅读产生排斥感。

（二）家长亲子共读能力不足

当下很多家长忙于工作，再加上对亲子共读本身的认识就不全面深刻，应用能力上有很大欠缺。一方面是家长对孩子自身能力和实际情况认识不够，孩子本身接受能力有限，再加上共读不是强调孩子掌握多少字，而更注重孩子在共读活动中增进学习兴趣和阅读能力。但是家长往往不会站在孩子角度思考问题，认为其本身就应该跟上自己的进度，书籍选择也不是孩子喜欢的内容，再结合过于深奥的书本内容，亲子共读效果可想而知。另一方面与家长严要求有关，学前儿童是还没有参与课堂学习，家长就不应该将任务式阅读方法融入亲子共读中，对孩子有种种要求，比如规定在某段时间内将一定量的书本看完，某些时间段不允许出去玩耍等等，这种限制与要求会让孩子感到不自由，难以接受，如果再结合家长本身参与有限，就更容易使孩子产生排斥感和不公平感。

（三）亲子共读的阅读环境不够

家庭亲子共读需要有良好的阅读环境，很多家长乐于花费很多的资金装修房屋，却很少投入到书房等学习类房间的布置上，孩子和家长在客厅等处进行阅读学习，很容易受各种外在因素的影响，导致孩子长时间阅读中注意力不集中，长久以来容易养成不好的阅读习惯，对于孩子健康成长很不利。再者亲子共读中很多内容都比较简单，家长只为其买一些阅读绘本，孩子接触的都是一些简单的小故事，接触面狭窄不说，还容易使孩子忽略生活实际，对于生活中很多知识产生偏差认知，家长如果不与其共同阅读，解答疑惑，孩子对于生活中很多内容会有似是而非，半知半解的不正确理解，从而限制其思维发展[2]。

三、学前儿童家庭亲子共读的优化策略

（一）树立正确的家庭亲子共读认知

家长首先需要深化家庭亲子共读含义和重要价值的认知了解，明确亲子共读对于孩子健康成长的重要意义，可以在网上收集一些亲子共读学习课件或者各种相关的专业书籍，参与一些亲子共读教育的专题讲座等，明确亲子共读的目的的基本要求。其次家长需要与孩子进行多方面的日常交流活动，了解孩子当下的阅读接受能力，建立合适的阅读安排计划[3]。

（二）建设良好的阅读环境

创设良好阅读环境，构建浓厚的阅读氛围是促进家庭亲子共读效果充分发挥重要基础。首先家长需要以身作则，为孩子树立榜样，经常性地陪孩子一起进行阅读，引导孩子树立喜爱阅读的良好习惯。其次家长需要布置好书房，为孩子设计合适高度的书架，使孩子能够自己接触得到;书房布置要简单舒适，避免过多杂音等。当然亲子共读并不局限在家里，可以带着孩子到各大图书馆、阅览室，使孩子感受到浓浓的阅读氛围，对于培养孩子阅读兴趣也有很大的帮助。

（三）注重阅读中的引導

亲子共读不是让孩子进行简单的认字认词，而需要结合生活经历，引导孩子接触到日常生活中更多的内容，比如孝亲敬长道德理念、春夏秋冬四季变化、家庭学校人文交流等等方面，结合图书开拓孩子的视野，使其在阅读的过程中了解到更多知识。再者家长也要注意结合各种游戏之类能够吸引孩子关注度的活动，毕竟孩子本身注意力集中时间不久，很容易分神，所以在共读过程中，家长要一边进行阅读，一边结合互动小活动，加上鼓励性言语支持，激发学生积极性，在保持孩子学习兴致的同时也能增进亲子交流，构建和谐亲子关系。

结语

总之，家庭亲子共读教育作为新时期学前儿童成长发展过程中的重要应用方法，家长要切实注意增进认知和理解，明确亲子共读是需要家长多参与、多引导、多鼓励，在过程中结合科学的共读计划、浓厚的共读氛围以及多样的共读活动，促进儿童养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]闫风华.亲子共读助力幼儿早期阅读启蒙的研究[J].传播力研究，2019（16）：253.

[2]刘子璇，田兴江.论学前儿童家庭教育中亲子共读的困境与策略[J].吕梁教育学院学报，2018（01）：20-22.

[3]聂妮.幼儿家庭亲子共读现状探究[J].教育观察（下半月），2017（08）：139-140.

作者简介：

夏燕（1987-），汉族，江西南昌人，硕士研究生，成人教育学专业，高校讲师，现研究方向为学前教育教学与管理。