试论高中阅读与写作有效结合

胡斌

【摘要】阅读与写作是语文教学的两个重要组成部分，在教学中起着至关重要的影响，关乎着学生的终身发展。在语文课程改革的过程中，虽然教学质量得到了一定的提升，但是还是有一部分教师只重视教学形式的新颖和独特，却忽视了阅读与写作之间的重要联系，这对于学生语文综合素质的发展是极为不利的。下面，我将结合自身实际的教学经验，以高中语文课程为例，探讨阅读与写作的有效结合。

【关键词】高中语文  阅读  写作

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0084-02

在传统的语文教学过程中，很多教师习惯于将阅读教学与写作教学分开来进行，这种孤立的教学方法忽视了语文学科的特点，难以起到触类旁通的作用。新的课程改革提倡一体化的教学方式，倡导将多种教学因素结合在一起，让学生的综合素质得到有效的发展。因此，在高中语文教学过程中，我们要积极开发出阅读与写作结合的有效途径，全面提升教学的效益。

一、在阅读中丰富学生知识积累

很多学生在写作过程中都表示不会写，导致这种问题的一个重要原因就是学生的写作素材、写作方法积累不足，而通过将写作与阅读结合在一起，学生读的多了，在这个过程中也会慢慢地体会到文章的乐趣，从而感受到写作的有效规律。但是从实际情况来看，很多学生在阅读时并不会有意识地去思考文章的结构、文章中可以作为写作的素材的内容等，因此，在阅读教学的过程中，教师应当重视增强学生的写作意识。

比如，学习《我有一个梦想》这一篇课文，这篇课文是一篇代表性的演讲文章，在阅读教学的过程中，教师应当重视引导学生分析文章的结构、语言的表达方式，从而使学生能够学会灵活地创作演讲辞。在教学的过程中，我首先让学生分析作者的主要观点，并且让学生思考问题：“这个演讲中的哪些观点说服了你？”从而使学生理解作者的逻辑性，让学生体会到演讲应当具备的环环相扣的论证特色。之后，我再给学生布置任务，让学生以“奋力拼搏，切莫放弃”为主题展开演讲辞的创作，学生在原文的引导下已经产生了情感上的共鸣，有了对演讲辞的基本知识积累，在接下来的写作任务中也更加顺利，可以明显地提升学生的写作水平。

二、在写作中提升学生阅读品质

写作是一项能够有效体现出学生思想品质的重要实践活动之一，而学生的阅读则会直接影响学生写作水平的高低。在高中语文教学过程中，如果让学生在阅读量没有达标的情况下去进行写作，很容易导致学生失去写作兴趣和动力。高中学生正处于青春期的年龄阶段，乐于表现自我和进行求知活动，因此，在写作的过程中，学生很容易发现自己的缺点，进而表现出更强的提升自我的意愿，从而提升学生阅读的效果。

比如，在学习《故都的秋》这一篇课文时，我首先运用多媒体设备将课文中的情景展示在学生面前，让学生直观地看到一幅幅描绘秋天美景的画面，在情景的渲染下，学生很快地投入了进去，感叹于秋收的喜悦和时间的流逝，接下来，我再给学生布置了一项写作任务，让学生以“家乡与秋天”为主题展开创作，从而进一步激发学生的情感。在学生写作并且表达完之后，我再引导学生学习课文中郁达夫笔下的秋，并引导学生将自己的文章与作者的文章从写景等特点上进行比较，再让学生尝试修改自己的文章。这样，经过了“写作——阅读——修改”的一系列过程，学生的写作水平发生了质的变化，语言更加生动，富有情感，对原文的理解也更加深刻。

三、读写结合促进学生全面成长

高中语文教学的时间是有限制的，而阅读与写作作为语文教学的重要组成部分，对学生的影响不言而喻。因此，教师应当抓住有限的时间，將阅读与写作教学任务有机地结合在一起，促进学生的全面成长，提升高中语文教学的效益。

比如，在学习《永遇乐·京口北固亭怀古》这一作品时，为了深化学生对作者要抒发的情感的理解，我给学生布置了一项任务，让学生以“英雄”为主题展开写作创作，让学生结合自己的实际生活经历思考“什么样的行为才是英雄的行为”。这样，不仅能够深化学生对原诗词情感上的理解，锻炼学生的写作能力，也能够引起学生对自身、对现实生活的思考，同时加深学生对传统文化内涵的印象，培养学生良好的爱国情怀，促进学生全面的成长。另外，在读写结合教学的过程中，教师要注重从多个角度关注学生的写作过程，如在写散文时学生喜欢使用什么手法、写小说时会用上哪些写作技巧、在写作时是否合理地使用到了课文中的知识等等，从而方便教师及时地给予学生有针对性的指导，逐渐提升学生的综合水平。

阅读与写作两者相辅相成，不可分割。将阅读教学与写作教学有机的结合在一起，有助于全面提升语文教学质量。高中语文教师要改变思维定势的束缚，充分地发挥语文课程改革带来的优势，引导学生在读中写，在写中感悟。将阅读与写作进行整合，让学生喜欢上阅读与写作，感受到语文学习的意义，高中语文教学质量才能不断提高。

参考文献：

[1]冯珊妹. 高中语文读写一体化教学研究[D].河北师范大学，2017.

[2]宋现梅. 高中语文读写一体化教学实践研究[D].山东师范大学，2016.