中职英语任务教学中分层策略的运用核心思路分析

朱三山

【摘要】通过在中职英语任务教学中提出的分层策略，本文就分层策略的含义和分层策略的具体操作流程以及分层策略的反思进行相应的分析和探讨。并通过分析和探讨提出分层教学的具体操作流程，进而有效提升中职英语教学的效率和质量。

【关键词】中职英语  任务教学  分层策略

【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0106-02

根据现代社会的发展情况，英语已经广泛的应用于各大领域中，因此，在大部分的中职院校现在越来越重视英语的教学，但对于中职学生来说，大部分学生的英语基础知识薄弱，没有较强的学习能力，因此导致在传统的教学模式下没有高效的教学效率。基于此，本文就分层教学在职业英语任务教学过程中的作用进行分析和探究。

一、任务教学的涵义

任务教学是以任务组织教学，在任务的履行过程中，让学生以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力，让学生依据制定的任务然后通过自身的努力去完成。总体来说，就是将学生作为任务教学的核心，让学生运用自身所学的知识运用到实践中，进而提升自己的知识水平和技能。

任务教学的目的在于，不仅可以让学生在任务中学习，也可以让学生在运用中学习，这充分体现了任务教学先进的教学理念，并且通过任务教学可以让学生将课堂所学的英语知识充分运用于实际生活中的各种情景活动、学习以及工作中。进而更好的培养学生对所学英语知识的应用能力。同时，任务教学也是对学生在学习中主体地位的充分体现。

二、在任务教学中提出分层策略

在20世纪80年代发展起来的任务教学，是外教学者和语言学家在实践中研究出来的一种具有深远影响的教学理念，同样也是教育部力行推崇和提倡的一种教学方法。例如，在广州开展的中职英语研讨大会上，就对任务教学进行了大力的推广，并将当下的英语基础教材归纳为了42个和生活以及工作息息相关的任务，同时，还针对每一项不同的任务编写了相应的中职英语新思维手册。对于任务教学的提出，有效的提升了学生对英语的学习兴趣，并且也大大提高了学生对所学知识的实际运用能力。但在实际开展任务教学时还存在一定的困难。其一，是每个专业学生英语基础水平的差异;其二，是同一专业学生之间存在的个体差异。因此，在实际的任务教学中要采取分层的策略进行教学。

三、实行分层教学的策略

（一）分层教学的涵义

分层教学就是教师根据学生现有的知識、能力水平和潜力倾向将学生科学地分成水平详尽的群体并区别对待，而这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中可以得到更好的发展和提高。分层教学主要是以班级内分层目标教学、分层走班模式、能力目标分层检测教学、“个别化”学习模式、定向培养目标分层模式等等。

（二）分层教学的具体操作流程

首先，对学生进行分层。在一个班集体内，每个学生都存在差异，因此，教师在了解了学生之间差异后，对学生做出准确的分层，以便学生更好的去掌握新知识内容，同时也使教师有针对性和目的的开展教学活动。例如，针对题目①公园里有很多树There （  ） many big trees （  ） the park.②你父母是做什么工作的？（  ）do your parents （  ）？③有时，我们带访问者参观我们的学校 （  ） we （  ） the visitors（  ）.在学生对题目进行作答后，教师可以根据学生的作答情况将学生进行分层。其次，再对任务进行分层。教学任务的设计是为了更好的完成教学目标。教师在实际的英语教学过程中，不仅要根据学生之间存在的差异对学生进行分层，而且还要根据教学任务的不同，对其进行分层教学。例如，在实际的教学中，可以先教学生容易接受的内容，而在学生初步掌握了一定的基础之后，可以加深教学内容的难度，以此类推，从而逐步提升学生的英语水平，达到理想的教学效果。最后，对教学评价分层。在中职英语教学过程中，对学生的评价可以采取多元化的分层教学评价。根据学生所掌握的知识情况、学习层次和教学目标对学生进行科学合理的评价，如此的评价更能反映出学生学习的真实水平，以便教师根据学生的实际学习情况而采取有效的教学方法，从而促进学生的整体发展。

结束语

综上所述，通过探究中职英语任务教学中分层教学策略的应用，可以看出分层教学策略有利于教师根据学生的实际情况而更好的完成英语教学任务，达到理想的教学效果。通过分析分层教学在实际教学中的应用，教师要实施“因材施教”的教学理念，对学生进行分层，对教学任务进行分层，对教学评价进行分层，而后依据学生自身的学习能力，对相关知识进行充分有效的学习，同时在学习过程中不断提升自身的学习能力。

参考文献：

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