历史学科核心素养及培养途径初探

杨茜

【摘要】历史课程是培养学生人文情怀、家国情怀以及引导学生树立正确历史观的主要课程，在历史学习中展现的是文化的积淀以及民族的发展风貌，在新课程改革的背景下，历史学习需要将学生的核心素养作为教学的重点，提高学生的综合素质，促进学生实现全面发展。本文探究了历史学科中培养学生核心素养的途径，以便帮助教师提高教学效率。

【关键词】历史学科  核心素养  途径  历史观

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0035-02

在新课程改革的背景下，对学生的培养更加注重素质教育，历史学科中蕴含着丰富的人文情怀以及家国情怀，从原始社会开始人类的起源与发展都会通过历史学科展现出来，无论是中国历史还是世界历史，学习的目的都是让学生不忘初心，铭记历史，以史为鉴，为祖国的发展以及世界的进步贡献力量;提升核心素养不仅让学生在思想上对历史有高度的认知，同时在行动上能够将中华文化展现出来，对学生的成长具有重要意义。

一、创新教学模式，激发学生的学习兴趣

在“互联网+教育”模式的推动下，教师应该积极转变教学思路，借助互联网、多媒体等信息技术，为学生提供丰富多彩的教学形式，让学生感受到历史学习的乐趣，并在历史学习中引起情感上的共鸣，树立正确的历史观与价值观。比如：在学习《长征》时，教师可以为学生搜集长征相关的视频、图片以及资料等，从长征所经过的艰苦环境以及红军不屈不挠的精神中引导学生艰苦奋斗、自强不息，长征精神永远激烈著一代代中华儿女砥砺前行。通过视频的观看以及图片的展示等，转变了教师枯燥的授课模式，快速的吸引了学生的注意力，并将抽象的知识形象化，提高了学生对知识的感知以及理解能力，同时还激起了学生情感的共鸣，让学生能够主动学习革命精神。

二、丰富教学活动，提升学生的实践应用能力

历史学科中提高学生的核心素养不能仅仅依靠教师在课堂上的讲解，还应该为学生提供丰富的课外实践教学活动，让学生在实践的过程中感悟历史，提高思想素质。比如：在学习了《抗日战争》之后，教师可以带领学生参加抗战博物馆、红军革命根据地、红军办事处等地，通过对历史文物的亲身感受以及参观，丰富历史学科的学习形式;同时在参观的过程中教师可以讲解历史文物的由来以及红色革命根据地的建设与发展等知识，让学生对家国情感有更深刻的认识与感知。教师还可以组织与家国情感、人文情感有关的演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、唱红歌、观看爱国历史影片等活动，从而增强学生的使命感以及责任感，为中华民族伟大复兴努力奋斗。此外，教师还可以引导学生从革命战士不怕牺牲、勇敢向前的精神中提升民族情感。在学习“林则徐虎门销烟”时，林则徐大义凛然，为国家的兴衰，为人民的发展英勇无畏销毁鸦片，以及郑成功收复台湾、左宗棠收复新疆等，这些人物的身上展现着爱国精神以及民族精神，是学生学习的榜样。

三、制定合理、科学的评价体系

教学是一个双向的过程，在教学中教师不能只注重“教”，还应该关注学生的“学”，教学评价体系是评判学生学习能力的重要途径之一，历史学科中提高学生的核心素养更需要教师制定合理、科学的评价体系，从而增强学生学习历史的自信心，促进学生全面成长。首先，教师应该转变传统评价体系中将学生的成绩作为唯一标准的模式，教师应该将评价标准进行细化，借助互评以及自评的形式，让历史教学评价更加多元化、灵活化，这样不仅能够激发学生学习历史的积极性，还能及时掌握学生的学习动态，根据学生的实际学习情况制定出适合的教学目标，并积极优化教学设计，为学生核心素养的提升奠定良好的基础。比如：教师可以将学生分成不同的学习小组，布置历史学习课题然后鼓励学生积极参与到小组讨论以及探索中，并将讨论的结果进行展示，通过听取以及观看其他小组的学习成果，改进并创新本小组的课题研究。这样能够培养学生的团队协作能力，并在相互讨论的过程中明确自身的不足之处，实现共同进步，极大的促进了历史教学课堂效率的提高。

结束语：

历史学科中蕴含着丰富的人文情怀以及家国情怀等，在历史学科教学中培养学生核心素养有利于帮助学生树立正确的历史观以及世界观，同时还能提高学生的爱国精神、民族精神以及人文精神等，从而促进学生实现全面发展。因此，历史教师应该深入挖掘历史教材，并引导学生学习历史人物身上所展现的精神价值;同时教师还应该转变教学思路，创新教学模式，借助互联网等信息技术，激发学生对历史学习的兴趣，让学生主动投身到历史学科的学习中。此外，教师还应该制定科学的评价体系，让学生树立历史学习的自信心。

参考文献：

[1]吕金东.培养高中学生历史学科核心素养的现状及其改进方法[J].课程教育研究，2019（33）：47-48.

[2]朱刚武.初中历史学科教学中渗透核心素养的策略探究[J].亚太教育，2019（07）：134.