试析道德与法治课教学创新途径

【摘要】道德与法制课程对于培养学生的核心素养、加强中华优秀传统文化教育、强化公民意识和国家意识有着积极意义。文章从深化教学理念、创造丰富的课堂形式以及构建科学化课堂评价体系三方面探讨道德与法治课教学创新的具体路径，以期为提升教育质量奠定基础。

【关键词】道德与法制  课程  教学  创新

【中图分类号】G633.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0064-02

党的十八大报告中，***指出立德树人作为我国教育的中心环节。《品德与生活》、《品德与社会》以及《思想品德》课程改革变为《道德与法治》，并不是对原有教材的修订与改编，而是全新的设计[1]。因此，教师应注重创新，促使其教学效用得以最大化发挥。基于此，提出与之相关的创新方式，希望能为学生道德品质、健康心理、法律意识以及公民意识的发展提供助益。

一、道德与法制课教学创新的必要性

首先，道德与法制课程始终践行的是“立德树人”教育理念。例如，七年级教材第二单元中，第四课就是关于“友谊与成长同行”，就是充分引导学生感悟社会交往及成长的意义，与此同时也是为了培养学生的社会交往能力。而第五课“交友的智慧”更是以辩证性思维能力教导学生呵护友谊的技巧，以及正确对待网络交友，学会懂得辨别是非。道德与法制教材内容中，从学生生活实际出发，将理论与实践充分结合，学生的核心素养得以有效培养，在此基础上，还有助于引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。其次，教师通过加强课堂内外的互动，学生对我国传统文化掌握程度更为深入，其民族自豪感也由此得以培养，对建立文化自信也较为有益。从另一层面来看，对我国传统优秀文化继承与发扬，利用道德与法治课程加大优秀传统文化的续传，也是鼓励学生创新发展中华文化的体现，学生可以以辩证思维巧妙的将中西文化有机融合，使得我国文化得以进一步创新。

二、道德与法制课教学创新途径

（一）深化道德与法制课的教学理念

《道德与法治》在教材方面就已经有很大改变及创新之处，为进一步推进素质教育，充分贯彻落实培养学生的核心素养，教师有必要以时代化的教学理念，深入了解教学改革的内涵，进而开展教学活动。教师自身应树立积极创新教学的意识，对教材深入钻研，明晰教学重点及难点，对其进行归纳和整理之后，引导学生主动投入学习活动中，以此培养学生探索思维及主动思考的能力。在教学方式上，同样需要教师创新，充分贯彻立德树人的教育理念，开展教学活动始终坚持培育学生的综合素质及核心素养为出发点。只有如此，才能有效发挥道德与法治课程的积极效用。

（二）创造丰富的课堂形式

教师常设的多元化课堂形式，是以提升学生学习《道德与法治》课程学习兴趣为前提，使学生在此过程中习得知识，以此实现教学目标。结合真实生活，引导学生进行有机思考，并充分交流，对提升学生的主动性及参与度非常有益，小组合作式课堂就是其中一种较为有效的方式。同时，教师也可以开展辩论式活动，学生在活动中进行情景体验、角色扮演或案例研究，在快乐的学习环境中学习道德与法治知识。多元化的课堂，离不开现代化教学技术的应用，例如，利用多媒体与信息技术创造趣味化教学情境。开展国情教育时，学习两会内容，用电子化形式为学生展示两会图片及人大代表走访、政协委监督执行等方面的内容，学生理解知识更为形象与透彻。翻转课堂、慕课、微课堂等也是目前较为流行的创新教学方式，这些方式可以与道德与法治课程有机融合，实行进一步教学创新。

（三）加强科学化课堂评价体系

由于道德与法治课程的实施时间并不长，要想了解教学手段是否有效，还应对课堂教学的评价予以更新。目前，课程标准发生了很大变化，教师对于学生的评价也应发生转变，主要侧重于学生创新能力、思维能力及思想政治素质的多方面的评价。在评价方式上，可以通过采用教师评学生、学生自评及学生与学生之间互评的方式相结合的方式，如此既可促使学生相互赏识与鼓励，并不断认识自我提升自信，还可以帮助教师了解学生相关知识的掌握程度以及学生的能力及核心素养的培养是否达到预期效果，促使教师不断优化并创新教学方式。

结语

道德与法治课程对培养学生的核心素养有着重大意义，教师要真正了解该课程的内涵，帮助学生提升法律知识的理解能力，并帮助学生在现实生活中利用辩证思维进行价值判断及思考，最终提升其参与社会生活的实践能力。

参考文献：

[1]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018（03）：80-81.

[2]华丽萍.初中道德与法治教法的自然升级[J].名師在线，2018（03）：54-55.

作者简介：

黄世东（1974年10月-），男，回族，河北省张家口市人，本科学历，高级职称，研究方向：学生德育，道德与法治。