初中历史教学对学生家国情怀的培养分析

魏至祥

【摘要】对初中历史教学而言，培养学生家国情怀十分有必要，这对学生正确历史观、道德观以及强烈爱国主义情怀的培养有着积极意义。因此，探究如何有效培养学生家国情怀的方法，已然成为广受历史教师关注的重要内容。本文简单分析在初中历史教学中培养学生家国情怀的重要性，并就相应策略展开探讨。

【关键词】初中  历史教学  家国情怀

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0028-02

正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，家国情怀自古以来便是我国高度推崇的思想情感，更是我国文化的重要组成部分。随着我国伟大复兴进程的不断推进，提高全民家国情怀十分有必要，相应的中学教育也更加重视对学生家国情怀的培养。尤其是历史教学这一与国家兴衰息息相关的学科中，对家国情怀进行培养更是能起到事半功倍的效果。

一、初中历史教学中培养学生家国情怀的重要性

（一）向学生传输正确历史观

初中历史教学不但要教授学生历史知识与内容，还需要向学生传输正确历史观，让其能够正确理解历史事件，并真正做到以史为鉴，感受历史的沉淀。自新中国建立以来，我国政治、经济、文化等均得到了飞速发展，与历史教材中的各种条件已经截然不同。在这种情况下，学生实际上很难充分理解历史事件中的各种行为。如诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，文天祥“留取丹心照汗青”等，部分学生在舒适的生活环境下难以理解这些历史人物身上的爱国情怀。只有加强爱国情怀培养，才能有效强化学生正确历史观，促使学生深刻感受历史人物的情感，进而保障历史教学质量。

（二）强化学生道德观念

一直以来，德育教育都是初中教育的重要组成部分，在素质教育背景下更是深受重视。而在历史教学中加强对学生家国情怀的培养，则能有效改善德育教育。这是因为初中历史教学内容中包含有大量与德育息息相关的素材和內容，结合爱国情怀，对这些素材及内容从德育层面加以解构，能够在提高学生历史文化水平的同时，强化其思想道德建设与培养，提高其思想道德水平。

（三）深化爱国主义教育

自古以来，爱国教育都是十分受重视的民众教育。而在社会主义核心价值观要求下，爱国教育更是极其重要的主题，是面向全社会的基本思想教育。与之对应的，初中教育也十分强调爱国教育，而家国情怀培养正是爱国教育的基础组成。因而在初中历史教学中落实对学生家国情怀的培养，实际上能够深化爱国教育，强化学生对祖国的热爱情感，促使学生养成坚定不移的爱国信念，并将其培养成爱国爱党的有志青年。

二、初中历史教学中培养学生家国情怀的策略

（一）提高教师专业素养，理解家国情怀教育内涵

要想在初中历史教学中有效培养学生家国情怀，首先需要确保教师自身综合素养足够高，不但能够从理论层面展开教学，还能以身作则地为学生树立良好榜样。因此学校需要加强对教师队伍的建设与培养，而教师自身也应当重视自我学习和提升，提高自身道德修养，谨言慎行地为学生树立典范。第一，教师应当对爱国情怀教育的内涵进行深入研究。在历史教学中，家国情怀教育既是教学过程中课程价值的体现，也是新时代的人文情怀的表达，更是为国家强盛及民族自强而服务的先进教育内容。教师只有清楚认识到家国情怀教育的定位与内容，才能深刻把握其内涵，并在实际教学中做好理论教学。第二，教师应当加强对自身家国情怀的培养，在日常生活及工作中严格控制自身言行，不得表露出有悖于家国情怀的行为，从而亲身示范地强化学生家国情怀。

（二）挖掘教材家国情怀教育资源，创新拓展教学内容

初中历史教材包含了大量历史事件相关内容，自然少不了家国情怀教育资源。无论古今，不管中外，爱国都是不可忽视的重要主题，忧国忧民也是历史圣贤最崇高的理想和抱负。因而在实际教学中，教师不但要充分挖掘教材中蕴含的家国情怀资源，还要积极借助课外资料、互联网等进行拓展，以充实的内容和新颖的角度，带领学生学习历史知识的同时形成强烈家国情怀。例如在教学“汉朝历史”相关内容时，教师不但可以从汉朝知名人物，如不教胡马度阴山的霍去病，犯我强汉虽远必诛的陈汤，匈奴牧羊的苏武等，无一不是爱国忠君的伟大人物。教师必须加强家国情怀培养，促使学生明白这些历史人物所的热血与情感，他们才能真正读懂历史，深刻感受历史人物忧国忧民的伟大情怀，进而形成更为强烈的爱国意识和情感。

（三）合理应用各种教学方法，正确培养学生家国情怀

家国情怀的培养需要运用一定的技巧与方法，决不能死记硬背地要求学生牢记，否则不但无法培养学生强烈爱国情感，反而可能因为生硬的教育方式而起到反作用，影响历史教学活动的正常开展。故而对初中历史教师而言，一定要兼顾课堂教学的技巧性与家国情怀培养的方法，根据实际情况灵活选择科学方法引导学生。例如在教学“古代日本”相关内容时，教师一面利用多媒体向学生展示他们颇感兴趣的武士文化，一面向学生阐明武士道虽然强调忠义节烈，宣扬忠诚与无畏，但他们效忠的对象并不是国家，而是主公。在这种文化下，古代日本自然难以保持长期统一和稳定。通过武士文化这一反例，教师向学生说明了家国情怀的重要性，让学生清楚意识到爱国爱党才是维护国家统一、社会稳定的重要基础，从而在内心深处形成强烈爱国情感。

（四）引导学生自主思考，灌输爱国意识

在素质教育背景下，教师不能一板一眼地要求学生完全按照自身规划进行学习，而是要在适当的规划下对学生进行引导和启发，促使学生形成自主学习与探索的习惯和能力。在初中历史教学中对学生家国情怀进行培养，同样需要遵照这一点，不能直接从理论层面向学生灌输爱国内容，而是要以合适的素材引导学生进行自主思考，让学生在探究历史知识的过程中，不自觉地形成并强化家国情怀。例如在教学“近代化的早期探索与民族危机的加剧”相关内容时，教师并没有义正言辞地向学生灌输爱国主义教育相关内容，而是从历史事件出发，对国家落后情况下有志之士依旧致力于改造国家的情感进行探讨，让学生代入身份地去思索这些仁人志士的所思所想，并在此过程中意识到家国情怀、爱国情感是推动国家繁荣、保障民族昌盛的基础思想与情感。

（五）组织开展课外活动，深化爱国情怀实践

家国情怀的培养如果只是从理论层面展开，不注重实践的话，很容易沦为空谈。所以在初中历史教学中培养学生家国情怀，加强爱国主义教育时，必须要积极通过一系列活动强化实践，而课外活动正是广受学生欢迎，实践效果良好的方式。例如在“中国工农红军长征”相关内容的教学中，教师利用课余时间，组织学生在操场上进行负重前行，通过这种方式模拟红军长征的情境，让学生通过活动感受红军艰苦卓越的精神，并体会红军艰苦长征背后所蕴藏的爱国情感与家国情感。

结束语

综合上述分析可知，在初中历史教学中对学生家国情怀加以培养十分有必要，对学生正确历史观的形成及道德观念、爱国主义的深化有着积极作用。为了有效培养家国情怀，教师需要提高自身综合素养，积极挖掘教材家国情怀教育资源，合理应用各种教学方法，引导学生自主思考，组织开展课外活动，全面加强爱国主义教育，培养学生良好的爱国主义情感。

参考文献：

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