初中语文“整本书阅读”课程化探索

李学敏

【摘要】在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分。在初中语文阅读教学中，教师可以采用整本书阅读的策略，加强对学生的指导，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文学科素养。本文针对如何在初中语文教学中实施“整本书阅读”课程进行了简要的分析。

【关键词】初中语文  整本书阅读  课程化

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0039-01

前言

当今社会，随着现代信息技术的快速发展，借助手机的“碎片化阅读”已经成为了当下人们阅读的主要模式，能够静下心来真正投入到“深入阅读”中的学生越来越少。虽然，教师对于学生的阅读量给予了高度的重视，但是中学生课外阅读依然存在阅读零碎化、理解浅显化、范围细窄化等问题。很大程度上，这些问题与教师在开展整本书阅读的过程中重视知识传授，忽视阅读指导有很大关系。因此，初中语文教师应该在教学中采取有效的方式来开展整本书阅读教学，改善学生阅读现状。

一、发挥引导作用，搭建阅读框架

在初中语文教学中开展整本书阅读，学生进行自主阅读之前，教师要充分發挥自己的引导作用，助力学生搭建阅读框架，这是保证阅读质量的前提。

首先，单篇阅读与整本书阅读两者相互依存，互相促进。在教学过程中，教师应该将单篇阅读和整本书阅读有机整合在一起。第二，在教学中采用任务驱动阅读方式[1]。教师应该提前对阅读的内容进行深刻的解读，为学生精心的布置阅读的任务，让学生在任务的驱动下进行阅读，提高阅读兴趣。在学生阅读的过程中，教师要引导学生发现问题、分析问题并且解决问题，促进学生语文综合能力的提升。

比如，《从百草园到三味书屋》《孔乙己》等篇目均出自鲁迅的经典散文集——《朝花夕拾》。在教学过程中，教师可以先带领学生对《朝花夕拾》这本书的特点进行分析，理清时间顺序，使学生掌握文章的写作背景，从而更好的理解作品的内容。在学习《荒岛求生》之前，先将《鲁滨逊漂流记》进行阅读，通过这样的方式，学生阅读单篇文章的难度降低了，教学质量也得到了有效的提高。

在阅读《草房子》时，可以利用多媒体为学生播放《朗读者》曹文轩的片段，引导学生对曹文轩和其创作过的长篇小说产生兴趣。接着，教师可以设置任务，为桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月等人制作人物信息卡片，其内容包括姓名、外貌、性格、成长经历等，以此来驱动学生们阅读。在阅读过程中，引导学生们找到最打动自己的人物创作小转。并召开《草房子》读书交流会，老师和学生一起分享那些打动自己的人物和故事，分享自己从书中所获得精神力量和写作技巧。一系列活动在教师的指导下完成，帮助学生搭建阅读框架，避免阅读的盲目性与浅显性，这是提高阅读质量前提条件。

二、尊重学生感受，提高阅读兴趣

初中生处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，提高整本书阅读质量，无疑会促进学生思维能力的提升和精神世界的建构。在单篇课文阅读中，学生一般带着问题去读文章，所接触的知识面比较窄，学生的发散思维得不到有效的锻炼。而在整本书阅读中，学生的思考空间非常丰富，具有一定的广度和深度。因此，在整本书阅读教学中，教师要尊重学生主体地位，尊重学生对于书籍原生的个性化感受，学生可以多角度、有选择的解读文章，切忌“逼”学生去“啃”书，对学生强行进行知识灌输。

比如，在阅读《昆虫记》时，可以引导学生自主选择一种昆虫进行观察，做好记录，将自己的观察与作者的观察进行比较，在比较中感受科学小品文将生动性与科学性集于一身的语言特点，同时，进一步体会法布尔细心观察、执着探索的精神品质。而在阅读“文不甚深，言不甚俗”的《三国演义》时，教师就可以指导学生看目录和简介，让学生对书中的主要内容有大体的了解后，先挑选自己比较感兴趣的内容进行阅读。

只有充分尊重学生课堂的主体地位，尊重学生的个性化感受，整本书阅读才会产生最大效果。学生自主，这是提高阅读质量的必要保障。

三、组织多样活动，提升思维品质

在整本书阅读中，学生需要接触大量的信息，对学生的阅读能力、概括能力、分析能力等也提出了更高的要求。因此，教师在教学中应该为学生组织多样化的活动，让学生更加深入的理解文本的内容。例如：在阅读教学中，教师可以采用读写结合的教学方式[2]。教师可以让学生选择自己感兴趣的内容练习仿写、续写或者改写。也可以制作思维导图，一边阅读一边积累，在阅读完一本书之后，可以练习写读后感，包括对书籍内容的概括以及对书中所涉及的话题的认识。这样一来，学生不但对文章会有更加深入的理解，也能够促进学生阅读能力和写作能力的同时提升。

以曹文轩的《草房子》为例，学生们可以把“成长”作为中心点，进行思维的发散，思考哪些人物成长了，哪些事件展现了他们的成长，这些事件的起因经过结果是什么，人物的成长前后对比又是什么……在一系列的自我追问中完成思维导图，锻炼思维品质。另外，可以在阅读成果展示课上完成《草房子》的封面展示，将印象深刻的镜头，用画笔画出来，并配以文字解说原因，加深对故事的理解与思考。也可以编写班级刊物，将学生的阅读成果刊载出来。

总之，教师要为学生组织丰富的活动，促进学生深入理解文本的内容，这是提高阅读质量的重要途径。

结论

总而言之，整本书阅读将课堂教学和课外阅读有效的练习在了一起，提高整本书的阅读质量，可以促进学生读书习惯、整体意识、思维能力等各方面的全面提高。在初中语文教学中，教师要发挥引导作用，助力学生搭建阅读框架;尊重学生个性感受，激发学生的阅读兴趣;实施多种活动，提升思维品质，从而真正有效的提升学生的阅读水平和阅读质量。

参考文献：

[1]陈春满.初中语文阅读教学要注重语感的培养[J].学周刊，2019（18）：129.

[2]吴炳艳.新课程改革下初中语文阅读教学有效性的探析[J].学周刊，2019（16）：130.