关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨

王志文

【摘要】思维导图是一种科学的思维工具，能够帮助小学生有效的理解数学知识，提高课堂上的效率、本文主要针对小学生的心理特点进行分析，阐述小学数学教学中有效的应用思维导图的优点。

【关键词】小学数学  思维导图  有效应用

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0131-02

一、思维导图的概述

思维导图又称心智导图，是一种表达发散性思维的思维工具。主要格式是知识点的层级图，思维模式利用记忆、阅读等的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。思维导图是人类思维的表达，是打开人类大脑的钥匙。

思维导图中，一般将数学主题放在中心，利用关键字或者图标将重要的意思表达出来，使人们直接明了的了解数学主题。之后在中心主题之下继续延伸出其他的知识点，罗列清楚，具有清晰的数学思路。指导学生自主绘制思维导图进行数学学习，能够使其具有清晰的思维逻辑，有效的促进自身的思维能力，从而促进自身数学水平的提升[1]。

二、思维导图在小学数学中的有效应用

（一）巧用思维导图进行课前备案

在当下的教学中，很多教师习惯于在课前对需要讲解的内容进行梳理和讨论，但是在日常教学中本人发现如果要想根据讨论的主体对相关的知识进行串联是比较困难的，因为部分教师尤其是一些没有经验的数学教师在脑海中没有完整的教学框架体系。因此在以后的教学中，教师可以利用思维导图的形式實现课前的备案工作。教师在进行备课之前，需要进行教学内容的浏览，制定合理的教学大纲，通过和其他的教师交流获取经验，弥补自身的不足，但这些是远远不够的，具有一定的局限性，在讨论的过程中也容易遗失要点[2]。因此可以利用思维导图的方法，利用思维导图将需要准备的知识要点按照中心的主题罗列清楚，教师们进行讨论时，就可以围绕这一主题展开讨论，这样就不容易忽略掉一些知识点，从而进行有效的备课。对于青年教师来说这一个方式是十分有用的，能够他们尽快的熟悉教学规律和教学内容。

（二）巧用思维导图改善教学模式

教师的教学模式已经是常年积累下的惯性思维模式，受到传统的教学模式影响，教师的教学模式无疑是死板的，一味地进行灌溉式教学。这种教学模式对数学教学来说，是十分不利的，因此需要对自身的教学模式进行改革。数学教学工作中最注重的就是对学生良好的逻辑思维能力的培养，如果仅仅是采用“填鸭式”的传统教学模式不光会导致学生学习积极性的衰退，还会严重影响学生学习能力的提高，长此以往是不利于学生良好学习习惯的养成的。教学进行绘制思维导图，对于自己上课要讲的内容进行清晰的划分，使教师心中有一个清晰的教学脉络。在课堂上引进思维导图，可以激发学生的学习兴趣，使学生脱离死板的学习方式，在学习数学的方面上变得更加灵活。教师在其中加以引导，鼓励学生自己绘制思维导图，具有清晰地数学思维，从而提高课堂效率。

（三）利用思维导图突破教学难点

数学是一门具有抽象性逻辑思维强的科目，对于小学生而言，其中有很多的知识是晦涩难懂的，他们并没有很好的数学思维和数学学习方法，教师一味地采取填鸭式教学，只会增加数学的枯燥感，降低学生的学习兴趣。因此需要利用思维导图，将教学中的晦涩难懂的知识点或者容易混淆的知识点进行罗列出来，通过图文并茂的形式，更加直观的解决这些难题，而且能够增强学生对这些难题的记忆，加深他们的理解能力，一步步的提高自身的数学学习水平。像在学习几何图形的过程中，很多学生对等腰三角形、等边三角形和钝角三角形三者的概念改不清楚，那么教师从各自的特点出发，为学生绘制出完整的的思维导图，让学生在对比的学习方法中掌握相关的知识。当然在教学的过程中，教师还可以将其他三角形图形的特点融合在一起，为学生提供更加丰富的学习环境，让学生在对比和思考中掌握相关知识。

（四）利用思维导图进行知识整理和复习

教师引导学生利用思维导图，进行数学知识的整理，进行课前预习与课后复习。小学数学教学中注重学习与实际的紧密联系，提高学生对数学整体的认识。通过融入思维导图，帮助学生将分散的、凌乱的数学知识点整合在一起，构成一个逻辑清晰地知识网络，同时还能具有清晰的学习思路，引领学生进行学习，从易到难，一步步进行递进。

整理知识点和复习时数学中一个十分重要的环节，它能帮助学生进行数学知识上的巩固，加深学生对于数学知识的理解和记忆。数学知识呈现出一定的规律性，一个单元里面往往包含了很多小知识点，而这些小知识点又分散在单元不同的位置，学生在进行单元学习的时候，往往只会注重单元的中心内容，对于这些小知识点很难做到全部的掌握，再加上小学中所学的数学知识本身就很杂乱，导致大脑中的数学知识十分的混乱。因此教师要及时的引导学生对知识进行归纳总结整理，利用思维导图是学生在自己的大脑中建立一个相关知识的系统网络，如此一来，在进行课下复习的时候，可以清晰地进行数学笔记的整理，对一些小的知识点也不容易忽略，进行归纳整理，从而形成自己的知识体系，在进行单元学习和复习时，也能顺利得进行查缺补漏，提高学习效率。

例如：在进行年月日这一课时的学习时，教师引导学生在课前进行预习，在生活中查找资料，对资料进行整理。在上课时可以利用思维导图进行讲课，围绕年月日的主题展开，使学生对闰年、平年、大小月有所认知，了解其判断的方法，进一步学习本节课的难点。在课后进行整理的时候，也可以利用思维导图，将所有的知识点清晰地罗列出来，构建出本节课的知识体系。

（五）利用思维导图实现考核

在小学数学的教学过程中，由于面对的都是还未成年的学生，其心智还没有完全成熟，因此在思考问题和解决问题的能力上有所欠缺，在教学的过程中本人发现很多学生都无法很好地将学过的知识串联在一起，导致在学习新知识的过程中出现理解难、记忆难的问题。因为小学数学的教材都是按照一定的规律进行编排的，因此不论是章与章之间还是节与节之间都有着非常大的联系，如果学生始终是分散地学习，那么必然会影响学生的学习效率。

因此在以后的教学中，数学教师可以根据所学的知识对学生进行思维导图考核，这样让学生在复习之前所学知识的同时，加强各章各节之间的联系，简化学生的学习难度。比如在学习完图形以后，教师可以在课堂上为学生画出关于图形的思维导图，让学生回忆迄今为止一共学过几个图形，教师根据学生的回忆在黑板上画出长方形、正方形、三角形、圆形等，然后再鼓励学生分别回忆不同图形的特点让学生回忆，这样在学生回忆复习的过程中，也加强了学生对相关知识的了解，这样也避免了学生混淆不同图形特点的问题。

三、结语

总而言之，利用思维导图这种发散性思维模式进行教学，可以在很大程度上激发学生在数学上的思维能力，引导学生建立属于自己的数学知识体系，从而帮助学生更好的进行数学上的学习。对于一些难点疑点，教师善于利用思维导图，对学生进行图文并茂的解释，使学生更加直观的理解这些知识，从而加强自身对数学的理解能力，提高自身的学习效率和数学水平。

参考文献：

[1]周燕熙.小学数学教学与解题的策略和方法系列讲座（十）回顾与展望[J];贵州教育;1996年06期

[2]王辅湘.小学数学教学要重视培养思考能力[J];小学教学研究;1985年03期