提高高中生英语写作水平出现的问题及对策

李辉

【摘要】不管是语文写作还是英语写作，都带有一定的天赋，但是学生后天的努力更重要。尤其是对于高中生来说，学习和掌握一般的英语写作技巧和方法，能写出一篇结合完整、语句顺利、语法正确、有故事、有情感的英语作文是最基本的。所以，作为高中英语老师，在教学中要想方设法消除学生心理的恐惧感，传授一些写作应该掌握的基本技巧，让学生走近英语写作，动手尝试，克服写作的难度，喜欢上英语，从而写出一篇篇的合格英语作文来。

【关键词】新课改下高中生  英语写作  提高水平  策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0086-02

《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面，以及 这四种技能的综合运用能力。”听、读这是练习基础的信息输入能力，再通过说、写提升学生的表达技能，让学生自如输出信息，传达信息，这是英语这门语言学科教学的根本目的。尤其是对于高中生来说，学习和掌握一般的英语写作技巧和方法，能写出一篇结合完整、语句顺利、语法正确、有故事、有情感的英語作文是最基本的。但是，由于英语学习的困难重重，给学生心理强化了英语写作的难度，使学生对于高中英语写作有谈之色变的恐惧感。所以，作为高中英语老师，在教学中要想方设法消除学生心理的恐惧感，传授一些写作应该掌握的基本技巧，让学生走近英语写作，动手尝试，克服写作的难度，喜欢上英语，从而写出一篇篇的合格英语作文来。

下面结合多年的高中英语教学，对新课改下提高高中生英语写作出现的问题及对策，展开讨论，和广大老师交流，一起提高教学水平。

一、影响高中生英语写作的原因

1.我们知道无论是在语文教学中还是英语教学中，阅读是提升学生写作能力的关键环节和主要途径，可是目前的高中英语教学，使写作和阅读严重的脱节，让学生在写作中缺少丰富的语言，构思、格式、运词都没有新颖，甚至匮乏等。

2.有些老师对于听说读写融会贯通不足，往往忽略了日常教学中听说读写四大语言技能之间的相互作用、相互联系，没有将听说读写四种语言技能联系起来，在教学中单一地、专门地培养某一能力，甚至认为这样的教法对学生起到了针对性学习的作用，这是对写作极为不利的一种错误认识和做法。

3.过早地瞄准高考，让学生反复练习写作高考中有可能出现的写作主题，这大大影响了学生的创新能力，自由发挥的能力，让学生的英语写作缺少灵性，公式一样的死板，没有活力和新意;显然，高中英语写作教学中的这些现状和问题，大大影响学生的写作兴趣和质量，对于高中英语课堂教学来说是一种制约。

二、提高英语写作水平的策略

1.精心准备，教给正确写作方法

第一步：细心审题。在英语写作中，细读每一项要求、提示，如果是图片，观察每一幅画，弄清题意，确定写作内容和要点。

第二步：理顺要点。动笔前最好标出要点，按事件先后顺序或各要点之间内在联系排序，分出层次。

第三步：构成框架。将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯，构成英语写作的整体框架，进一步定人称、定时态语态、定开头结尾。

第四步：组织句子。用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。遇到表达障碍，换一种说法，将一句变成两句。

第五步：串句成篇。将写好的句子连贯地组织起来，适当采用递进、让步、转折、因果等关联词语，使写下的英语短文层次分明，过渡自然。

第六步：检查修改。注意人称、大小写、单词拼写有无错误，要点有无遗漏，文句有无语病，单词是否恰当，行文是否连贯。

2.激发学习兴趣，提高写作水平

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”实践证明，兴趣对于高中生英语的学习以及写作来说是起有力的推动作用的。

只有高中生对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们才会重视英语写作，他们才会思考并主动获取相关知识，提高写作能力。如老师在高中英语写作教学中要注意采用信息技术，活跃课堂，激发学生的学习兴趣。比如，可以运用多媒体，让学生欣赏精彩的英语电影对白，或者听一些发音表准，吐字清晰的作文朗读或者经典文学作品的朗读。如《傲慢与偏见》《简爱》《飘》《小王子》等等，老师还要和学生分析这些原著中的经典句子、好词、好句等，帮助学生培养英语写作的兴趣，提高学生的写作兴趣，树立他们写好作文的自信心。当然，激发学生兴趣，提高英语写作水准，还可以采用有趣、新颖的导入来吸引学生的注意力，让他们在学习中有强烈的代入感，融入课堂学习氛围，走进学习内容，轻松、愉快地接受新知识，培养学生自主学习的习惯，调动学生学习英语的积极性，切切实实喜欢上英语写作，从整体上促进高中英语课堂教学的顺利进行，全面提升学生的综合素养。

3.读写结合，促进英语写作水平

在日常的英语教学中我们发现，由于受语言环境的影响，学生的英语阅读、英语写作都是教学的难点，学生不张嘴说，不张嘴读，或者默声阅读，导致高中英语阅读教学效果总是不尽人意，这种情况下的英语写作也就好不到哪儿去。

在新课标的素质教育背景下，高中英语阅读教学读写结合，以寻找信息、提高阅读技能、获得语言知识、增加生活乐趣等为目标，进行探索、研究，从激发学生兴趣，提高学生阅读能力，发展阅读教学为出发点，尝试把趣味性的教学活动融入到英语阅读课堂中，活跃课堂教学气氛，激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，发现阅读的乐趣，并在此基础上促进英语写作水平，从而，达到英语教学素质教育的目的，培养高素质的英语人才和综合型人才。

4.拓宽渠道，夯实学生写作基础

课外阅读对提高学生的写作能力有着教材无可比拟的优势。学生在课内积累了一定的词汇、语法知識，具备了一定的阅读方法和能力后，阅读材料就由课内逐渐延伸到课外。笔者充分选择难度适宜，内容既具趣味性，又具教育性的课外阅读材料。寓言、故事、戏剧文学、人物传记、科普小品等体裁都有所涉猎。《新概念英语》、《哈利波特》（英文版）等都是我们为学生推荐、选择的阅读材料。学生在课外接受更多的、各方面信息的同时，进一步巩固了所学词汇、充实了语言材料和英语背景知识，而且，阅读材料的思路、组织结构以及语言表述对提高学生英语阅读速度，增加词汇量，积累更多的英语写作素材都有很大的帮助。

5.进行有效讲评，帮助学生提高写作水平

学生在写完英语作文之后，作为英语老师，结合具体的英语习作，既要对写作的一些方法和技巧再一次进行讲解，还要有针对性地对学生的作文进行讲评。指出学生写作中存在的问题和错误，让学生听别人的作文讲评时发现自己作文中的不足，及时改正，在下一次的英语写作中避免犯错。老师在讲评的时候发现学生用到的一些好词、好句，一定要有意识地提出来，进行鼓励、表扬，并让别的学生进行记录，熟悉，提高自己的基础知识，以便写出表达清晰、语意连贯的英语作文。比如，在给学生分析讲评学生英文试卷上的作文时，首先就要让学生看清题意，抓住题目中的主要信息，结合题意进行写作;其次，要让学生勤拟写作提纲，规范写作内容，以免出现杂乱无章的情况等;第三，就是把试卷上作文中的优秀句子、好词，提出来重点给学生讲解，让学生积累，运用，逐渐丰富学生的基础知识，提高学生写作。

当然，在对学生英语作文进行讲评的过程中，我发现这种方法，一能帮学生积累好词、好句，丰富学生的语言素材;二能 让学生熟练掌握写作的技巧，提高写作水平;三能培养学生的写作能力，实现英语写作教学的目的，从而促进中学英语写作 教学效率的提升，促进学生英语成绩的提高。

综上所述，提高高中生的英语写作水平是一个长期的、循序渐进的过程，这需要老师与时俱进，多学习，多交流，多总结，通过教学方式与观念的改变，切切实实提高学生的英语写作水平，让他们全面发展，为成为优秀的人才奠定良好基础。

参考文献：

[1]胡学梅.中学生英语书面表达中存在的问题及对策[J].甘肃教育;2010年03期

[2]粟义.浅谈中学生英语写作能力的培养与提高[J].双语学习;2007年12期