高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力

张玉娟

【摘要】高中阶段的学生已经积累了一定的词汇量、语法和阅读技巧，这一时期是促进高中生英语阅读理解能力提升的关键时期。基于此，本文将以高中生英语阅读教学的现状为切入点，坚持以激发学生学习的热情为核心，探寻提高高中生英语阅读理解能力的有效措施。

【关键词】高中英语  教学  提高  阅读能力  措施

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0088-01

一、高中生英语阅读教学的现状

在素质教育的时代背景下，教法和学法都发生了巨大改变。根据调查发现，当前我国高中英语不重视阅读教学，课外阅读扩展不足，过于重视单词、句式和语法讲解，教师随意提出几个与课文相关的问题就算了事。阅读课时安排少，迫于高考升学率的压力，教师舍弃了阅读教学，将大部分时间转移到语法、作文和习题的讲解上，不重视课堂趣味性的构建，导致学生学习热情不高。教师还在沿用“满堂灌”的教学模式，忽略高中生的课堂主体性地位，忽视了必要的师生互动和生生互动，学生只能被动地接受英语阅读技巧，不利于综合能力的提升。

二、提高高中生英语阅读理解能力的有效措施

（一）激发学生学习兴致，传授阅读方法

兴趣是促进学生英语阅读学习的原动力，因此，教师应根据学生兴趣、个体差异和学习基础，开展有针对性的阅读教学互动，从学生的兴趣点出发，有目的地渲染阅读学习氛围，给学生营建一个轻松愉悦的课堂氛围，将学生的关注度转移到阅读文本内容上，采用情境模拟法，引导学生产生浓厚的阅读兴趣，让他们带着好奇心进行阅读学习。与此同时，高中英语教师应加强自我学习，及时掌握先进的教学理念，创新英语阅读教学模式，丰富自身的专业知识，只有自己熟练掌握阅读的学习方法，才能引导学生高质量的学习。对于课本上的阅读资料，教师可以为学生进行范读，以纠正学生不标准读音，让他們在听中掌握语感规律和节奏，让高中生在潜移默化中形成正确的阅读方式。教师还可在教学中适当扩充英语阅读资料，进而让学生开展深入思考，在实际语境中感知文章的思想情感。作为一线教师还应引导学生积极进行预习和复习工作，不要只把学习重点放在课上，课下学习同样很重要。例如在课后复习时，学生可以根据课堂笔记巩固自己学习的薄弱环节，找出课文的重难点，运用精读、泛读、略读等阅读方法，最终学生可以根据不同题目需求，灵活使用各类教学方法。

（二）重视词汇的积累，扩充英语词汇量

词汇是构成句子的因子，也是说话者语意表达的灵魂，因此，只有学生在积累一定的词汇后，才能精准理解阅读内容。倘若高中生的英语词汇量达不到标准要求，既影响阅读速度，还浪费宝贵的学习时间，阅读能力的提升也会大打折扣。对此，教师在教学中应让学生意识到单词的重要程度，通过阅读积累词汇量，而不是通过死记硬背扩充单词储备。通过构词法和语境增加词汇量，不难发现英语单词的构成还是有一定规律的，它有许多的派生词，在原有词性的基础上加上前缀和后缀就形成了一个新的单词，这样学生在记忆基础性单词的基础上，在单词前后加上几个字母就可以形成新的单词。例如：possible—impossible—possibly， able—disable—ability， imagine—imagination—imaginative.通过词缀的添加，就可以衍生出很多的单词，简化了复杂单词的记忆方式。另外，学生在学习中不可避免地会遇到陌生的单词，教师可以引导学生根据上下文的实际语境，通过联想的方式，大胆地猜测单词的含义，然后再查字典，验证自己的猜测是否准确，这样有利于强化高中生对新单词的记忆。

（三）立足材料全文，培养学生阅读思维

只有从英语文章的整体性出发，才能准确地理解阅读材料。这就对课堂教学提出了更高的要求，教师应积极地引导学生整体感知英语文章，经过精读、泛读和推导等环节，让学生了解字面含义的同时，深入了解文章作者的思想情感。教师有意识地对高中生进行阅读强化训练，开展小组讨论活动，加强生生互动的同时，有助于强化学生在不同观点的碰撞下，形成全方位思考问题的能力，进而推动高中生英语阅读能力的提升。除此之外，教师还可以挑选一些具有代表性的阅读片段，为高中生布置一定的背诵任务，让学生在记忆的过程中巩固所学单词、句式等，并逐渐将他人写作方式转化为自身的写作能力，有利于学生英语思维的形成[1]。

结语

阅读水平是高中生英语“听、说、读、写”中理解能力的外化表现，因此，高中英语教师们就应重视学生英语学习兴趣的培养，灌输并传授一些积累词汇、阅读技巧的方法，进而让学生在潜意识下形成英语学习思维和习惯，为社会主义现代化建设提供一批“国际化”的后备人才。

参考文献：

[1]梁艳杰.浅谈高中英语教学活动中如何培养学生的阅读理解能力[J].读书文摘，2016（22）.