智障学生劳动能力的提升策略

翟培江

【摘要】智障学生一般表现为智力低下、接受新事物的能力较弱、动作不协调等，人们往往把重点放在提高其智力水平上，而忽略了对其劳动能力的培养与锻炼。很多智障学生在家中过着饭来张口、衣来伸手的生活，原本力所能及的小事也被父母越俎代庖了，家长们也普遍认为，费力教孩子干，不如自己干省心，导致智障学生缺乏应有的劳动锻炼机会，这也是目前智障学生发展中亟需解决的重要难题。基于此，本文从四个方面探讨了智障学生劳动能力的提升策略，以期促进智障学生生活能力的提高，使其掌握一技之长，更好地融入社会。

【关键词】智障学生  劳动能力  提升策略

【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0206-02

一、激发学生劳动兴趣

对于正常孩子来说，激发劳动兴趣可采取摆事实、讲道理的方法，而对于智障学生来说，因其抽象思維能力较低，培养劳动意识依靠说教或潜移默化的引导显然是行不通的，他们也无法理解，所以必须依靠一定的载体，创设适当的情境来进行渗透，激起他们对劳动的兴趣，从而培养其劳动能力。首先，可采取形式多样的娱乐方式激起智障学生对劳动的兴趣，如讲“我能帮妈妈干家务了”的故事、唱儿歌“劳动最光荣”、朗诵诗歌“妈妈你别说我小”，或者观看相关寓教于乐的电视节目，使智障学生明白自己的事情要自己做，从而提高其劳动的欲望。其次，利用游戏提高学生的兴趣。教师可精心设计一些符合学生发育特点的小游戏，在游戏中教会学生劳动技能。如“我是小小清洁员”、“我会自己刷牙和洗脸”等活动，在游戏中，使学生学会诸如扫地、擦桌子、洗脸、刷牙等基本的劳动技能。待这些基本技能掌握后，再根据实际生活，教给他们更高级的生活技能。通过游戏的方式培养劳动意识，贴合学生的心理特点，内容自然亲切，形式生动活泼，效果较明显。

二、帮助学生克服劳动困难

诚然，独立穿脱衣服、收拾自己的东西对于智障学生来说往往要克服更多的困难，需要付出比正常孩子多几倍的努力。所以对于教师来说，要坚持要求学生自己的事情自己做，并鼓励学生克服困难，即使他们暂时达不到教师的要求，也不要像其家长一样事事包办，使学生失去动手的机会，从而使学生因缺少磨炼而变得性格软弱、意志力差。首先，对智障学生要多一些语言鼓励，少一些呵斥。对于智障学生来说，他们更容易感受到挫折与失败，往往自信心较差，尤其是劳动训练初期，做得较慢，动作不得要领，这时教师就要多用语言鼓励，如“你可以的，慢慢来，相信你可以做得更好”等，尽量少指责、呵斥他们。其次，做学生的劳动榜样。尽管智障学生学习能力差，但他们也喜欢模仿别人的动作和行为举止。教师可以和他们一起劳动，通过耐心的动作示范，教会他们如何做，同时多一些鼓励，在教师潜移默化的影响下，使学生掌握一定的劳动技能，并使其体会到成功掌握一项劳动技能的快乐，增强其自信心，从而提高学习的兴趣。

三、逐步提升要求，养成劳动习惯

智障学生的动作协调能力较差，往往一件常人很容易做到的事情，他们却要付出更多的努力。初期可先教给他们一些相对容易操作的技能，再逐步提高要求，例如擦黑板，正常孩子即使不学也能擦干净，但对于智障学生来说却不容易。教师可把黑板分成若干区域，要求学生先擦其中的一部分，只要能够较好地完成，就给予适当的鼓励，再逐步扩大面积，直至能够完全擦干净。待学生能够熟练掌握一项简单的劳动技能后，再逐步提高劳动难度，在此过程中，教师要坚持督促、检查，使学生逐步养成劳动的习惯，从而促进其劳动技能的稳步提高。

四、强化情感引导，加强师生沟通

尽管智障学生对教师的课堂教学不抵触，但因其交流、沟通能力相对较弱。所以，教师要在日常教学中给予他们更多的关注与了解，抓住转瞬即逝的机会，及时进行指导，培养师生之间亲密的关系。例如，在上学时，教师可在校门口迎接学生，热情地向每一名学生打招呼，主动带领其熟悉学习环境。上课后对于主动坐好或课上表现较好的学生要及时进行表扬，可适当地给予一定的奖励，如摸摸头、抱一抱或给予糖果、零食等物质奖励，使学生明白，只要按照老师的要求做，就会得到奖励。教学初期，学生对于教师的意图可能难以理解，但假以时日，只要教师付出足够的耐心与热情，学生对教师会逐步产生信任感，并建立起亲密的师生关系，从而有利于劳动技能的培养。

结语

提高智障学生的劳动能力不是一朝一夕的事情，需要教师付出更多的时间与精力。智障学生的人生之路还很长，没有任何人可以帮助其一辈子，所以，一些力所能及的事情就要要求他们独立完成，为其创造动手机会，并给予适当的引导，从而提高智障学生的劳动能力，使之更好地适应社会。

参考文献：

[1]罗伟.如何培养智障学生养成良好的劳动习惯[J].活力，2018（14）.

[2]丁同梅.培智中年级劳动技能课教学模式初探——以《整理书包》一课为例[J].现代特殊教育，2016（3）.