和风细雨培养领头雁

吴怡扬

【摘要】班级管理是小学班主任教师需要完成的一项重要工作，但班级教师由于自身精力等客观因素的限制，完全由自己一个人来管理好整个班级是比较困难的，所以每个班主任教师都会选择培养一批班干部来辅助自己完成班级管理工作。有了班干部的帮助，班级的凝聚力、集体感和学生的生活与学习都会更好，本文针对小学低年级班干部的培养进行分析研究。

【关键词】班干部  班级管理  小学低年级

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0208-02

1.把机会公平的留给每个学生

小学低年级学生入学不久，尤其是一年级的小学生，都是刚刚步入小学校园，班主任教师对班级里的学生还不够了解，所以在班干部的选择上不能操之过急。在班主任教师没有对班级里的学生有充分了解之前，班主任教师可以选择让班级学生轮流来做班干部。轮流做班干部可以让教师在短时间里观察到每个学生的能力，有利于教师快速判断每个学生都适合什么样的岗位。在让学生轮流做班级干部之前，教师可以先征求学生的意见，先告诉小学生班级干部都有哪些、每个班级干部都有什么职责，之后让学生把自己想要尝试的班级干部告诉老师。教师根据学生的意愿来安排班级干部人选，每一批班级干部可以根据其职责履行的好坏来决定任职时间，最低以一个星期为标准，如果表现好的学生可以连任，如果发现有的学生不适合其担任的班干部岗位，教师可以在下批的班干部选择上调整他的岗位。这样在对低年级学生不够了解时选择轮流做班干部可以保证班干部选择的公平性，对教师培养出一批合适的班干部打好基础。

2.以综合能力来评价学生能否担任班干部

在传统教学理念中，我国的教育工作者对学生的学习成绩是最重视的，甚至把学习成绩用在评价学生是否能够担任班干部上，这种过于看重学习成绩，把学生的学习成绩当作评价学生能力的唯一标准的方式在现代教育中已经不适用了。现在小学班主任教师在评价学生能否担任班级干部时候应该考虑其综合能力，而且不同的班干部需要考虑的能力也不同。比如，教师在选择班长的时候可以考虑学生的学习成绩、组织能力、性格是否开朗、有没有乐于助人的精神、是不是有集体荣誉感等，班长是班级干部中比较重要的角色，所以班主任教师在选择班长时相对要考虑的能力要求更全面一些。当教师在选择其他有侧重方面的班干部时所考虑的学生能力要求也可以是有侧重点的。比如，当教师在选择学习委员时，可以选择热爱学习，学习成绩比较好的学生，愿意在学习上帮助其他同学的学生;在选择体育委员的时候，可以选择平时爱好体育运动，而且有组织能力，能组织同学们参加体育运动的学生。正所谓尺有所长，寸有所短，教师在评价班级干部时不能用一条标准，而是要做到把合适的学生放在适合的岗位上。

3.教师重视与班干部的沟通交流

班级干部所行驶的权利都是教师和学生赋予他们的，他们有权利管理班级里的其他同学，同时也有义务为班级同学服务。班干部的一项责任是做好班主任教师和学生之间沟通的桥梁，教师想要让班干部起到沟通桥梁的作用，首先要与班级干部之间有良好的沟通。所以班主任教师在培养班级干部过程中，一定要重视与班级干部之间的沟通，及时发现班干部在工作中遇到的困难，让班干部与自己在管理好班级的统一战线上。教师与班干部的沟通要比其他同学更频繁，因为教师与班干部之间不仅仅要沟通他们个人的学习和生活问题，还要针对班集体的情况进行沟通。班干部在平时的班级管理工作中一定会遇到各种各样的问题，有些问题让他们独立去解决可能有困难，这时候班主任教师就需要幫他们一把，共同克服困难。比如，有的学生可能不服班级里卫生委员的管理，卫生委员做好擦黑板和扫地等卫生活动的值日表之后，他们完全不配合，卫生委员又不能拿他们怎么样。这个时候教师就可以把卫生委员和不配合的学生都找到自己的办公室跟他们谈一谈，问不愿意配合的学生出于什么原因不配合，跟他们讲班级干部的管理是为了班级里大家好，每个人轮流打扫卫生也是为了我们有一个干净的学习环境，我们现在是集体生活，不能太任性。教师与班干部之间应该有良好的互动交流，这样才能共同管理好一个班集体。

4.总结

综上所述，班干部是教师与学生之间沟通的桥梁、班干部是班级团结的粘合剂、班干部是同学们学习的领头羊，一个班级的好坏离不开班干部的带头作用，所以小学班主任教师一定要重视对班干部的培养，让班干部在班级管理中能够发挥积极作用。

参考文献：

[1]敖艳丽.小学低年级班干部培养策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2015（07）：236.

[2]邹纯新，刘淼，谭红桃.少先队自主活动与小学生自我教育能力培养实验研究[J].湖南第一师范学报.2007（04）.