小学现代诗歌教学策略探索与实践

黄立新

【摘要】在小学现代诗歌教学中，要不断地探索与创新，在教学中要重视朗读，要读出诗的韵味，要品出诗的意境，渗透写作方法，让学生在诗歌的学习中进行仿写，让学生轻叩诗歌的大门。

【关键词】小学  现代诗歌  教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0054-02

在小学语文教材中，现代诗歌篇幅占了课文的六分之一还多，相当于两册书的容量，这充分体现了现代诗在小学语文教学中的重要作用。那么，如何挖掘现代诗的独特艺术魅力？下面，结合笔者的教学实际，谈几点认识。

一、《语文新课程标准》对现代诗歌提出的教学目标

《语文新课程标准》在第一学段的目标中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在第二学段的目标中指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。在第三学段的目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

二、现代诗的教学策略

范读引领，读出韵味。练诵读，让学生读中悟情。由于小学课本中的现代诗内容浅白，行文流畅，韵律优美，读起来朗朗上口。诵读成为现代诗教学的主要形式。所谓“三分诗，七分读”，但在指导朗读时要体现出读的层次性。初读可以自由读，重在让学生读准字音，注意停顿，初步理解诗歌的内容;再读可以大声朗读，重在让学生读出对诗的情感的理解，读出对诗的个性感悟;师范读可以声情并茂，重在让学生感悟诗的情之美与韵之美，读出老师对作者所写诗歌的理解。生再次大聲朗读，重在让学生重新审视自己对诗歌的理解，并将这种理解展现出来。在读中，让学生由浅入深地理解诗歌;在读中让学生渐入佳境，来表现对诗歌理解;在读中让学生互相感染、彼此激发，并产生探究诗歌情感美、意韵美的冲动，而这种冲动，是学习最好的催化剂。

诗歌教学要体现出诗歌的特点，要教出诗歌的味道来。诗歌教学要教出诗歌的韵味，就得注意引导学生通过诵读理解诗句，展开想象，将凝固的语言符号转化为具体可感的画面，复现或还原出诗歌所营造的意境，从而获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。诗歌教学，要引导学生经历“明诗意—想画面—悟诗情”的学习过程，使学生能够真正地走进作品所描绘的意境，感受领悟作品所抒发的情感以及所负载的思想意蕴对于诗歌的教学，课程标准在各学段的阅读目标中都有明确的要求，特别关注的有这两点：第一，通读。通读是诗歌教学的基本策略。这其实是由诗歌的基本特点决定的，因为诗歌的语言是凝练含蓄的，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏明快，朗朗上口。所以，诗歌教学唯有引导学生反复通读，才能让学生目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维。其二，诗无达诂。有很多诗歌的意蕴只可意会，不可言传。所以，诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何精湛，而是要舍得花时间让学生一遍又一遍地诵读，在通读中明晓诗意，在诵读中复现画面，在诵读中体悟感情，让诗情画意通过声情并茂的通读流淌出来，流淌到学生的心灵深处，陶治学生的思想情操。

三、品语言，对学生渗透写作方法的指导

现代诗的教学也不能仅停留在诵读的层面上，引导学生动眼、动口、动脑、动情，贴着诗人的心来想，反复推敲咀嚼赏析字句，探究体味关键字句中蕴含的丰富内容，生动形象的画面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想，就能走进诗歌的境界，走进诗人的内心深处。

1.想象诗歌中的意象。诗人往往通过构建独特的意象，来表达自己的思想感情。教学中要引导学生想象诗歌描述的情境意象，体会诗人的情感。

2.赏析写作技法、修辞手法的运用。诗是高度凝练的语言艺术，含蓄美是其独特的艺术魅力，为了增强表达效果，诗歌中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张。学生在感情朗读后，老师可以问：“你喜欢这首诗歌吗？你喜欢它哪个地方？这时学生便可能会说某句用了比喻的手法、某处用了排比的手法、某处用了拟人的手法等;再或者会说哪个字、词用得妙，或者段与段之间的联系等等。

四、广积累，为学生的发展奠基

现代诗和童谣、儿歌一样深受学生喜爱，仅仅教好课本上的诗歌，还达不到新课程标准提出的广泛阅读，大量积累的要求。每首诗的教学学习不仅局限于“这一首”，可以借诗作桥梁，达到抛砖引玉穿针引线的目的。学校开设诗歌课作为校本课程，让孩子们走进诗歌，学会鉴赏和创作诗歌，实践诗意儿童文化的语文。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。《童年的水墨画》是张继楼先生的三首儿童诗，分别描绘了乡村孩子们溪边垂钓，江上戏水，林中玩耍的情景，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影，作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活，在童年的百花园里，我们看到了缤纷的世界。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。

总之，现代诗歌的教学，要善于激发学生的兴趣，着力于诵读、背诵，少做无为的分析，指导学生重在品味诗歌的语言，欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。

参考文献：

[1]《小学语文课程标准》

[2]《现代诗歌教育》王宜振编著