小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

梁守燕 王莉 魏风云

【摘要】小学语文是小学阶段的主要学习内容，而小学语文教学的工作重心是提高学生的朗读水平。通过培养学生的朗读能力，可以提高学生的语言组织水平，还可以陶冶情操。语文教学中，关注朗读能力的发展，能够促进学生主动学习，并增强对自己的深入认知。本文将以小学语文教学中阅读能力的培养为中心进行讨论，并给出合理的解决方案和建议。

【关键词】小学语文教学  朗读能力  培养策略  探讨

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0073-01

小学语文教学的工作重心是提高学生的朗读能力，而朗读作为小学生必备的语言学习技能，能够深入理解语文教材。实际上，朗读还能提高学生的语言組织水平，减少病句与错句的出现，对于写作能力的提高具有显著作用。因此，教育工作者应该致力于发展小学语文教学中学生的朗读能力，采用创新性的教学方法，激发学生对朗读的好奇和兴趣，通过长期的练习提升学生的朗读水平。

1.小学语文教学中朗读教学存在的问题

朗读教学在小学语文教学中十分重要，对于提升学生对文学的热爱具有显著意义，同时还能增强阅读文章的语感，更好地把握文章表达的情感。但是，现在的语文教学中对于朗读的时间分配很少，郎读的内容仅限于课本，十分枯燥，另外部分教师疏忽对学生进行有效的评价，这些问题亟待解决。

1.1课堂教学时间短暂

现在的小学语文教学中，教学大纲中并没有明确的说明有关朗读的教学工作，因此教师往往忽视对朗读这一模块的教学，从而使朗读的教学搁置不前。朗读能力需要一点一点的培养，课前课后同时兼顾。然而，教师不重视朗读教学，也没有给出明确的学习目标和内容，更不会引导家长辅助学生进行朗读学习，仅仅认为只需要花费一点点时间和精力在朗读上即可，这种认识导致家长和学生们不重视朗读学习，这将严重阻碍学生的语文学习的发展。

1.2朗读内容枯燥无味

在平常的语文教学中，教师仅仅要求学生诵读课本教材，内容太过局限，缺乏创新，学生学习朗读的兴趣大打折扣。受限于现在的教学模式，单一的朗读课本并不能发挥朗读带来的魅力，无法帮助学生深入了解文章的内涵和作者的情感历程，这种负面的影响对于学生的学习发展产生严重的影响。另外，在上课过程中，教师只是简单地检查学生文字发音的正确性，对于朗读时的感情并不给予关注。

1.3教师对学生回应不够及时

学生朗读后，教师往往忽视对其进行回应和评价，这对于提高学生朗读的积极性产生负面影响。学生大声朗读，并表现出自己对文章的理解，而教师并不给予关注，很容易使学生丧失朗读的自信心。笼统的判断学生的朗读水平，无法给予学生准确的改进建议，学生意识不到自身朗读能力的不足，学生的朗读能力根本无法提升。

2.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

2.1提高学生的阅读时间

之前朗读学习在小学语文教学中不受重视，因此分配给朗读学习的时间不足，所以教师应该积极地调整学生的学习内容，降低对语文课本内容的讲解时间，分配给朗读学习更多的时间，使学生能有充分的时间进行朗读学习。在课堂上，教师可以采用多媒体将学习的内容展示出来，增加学生对朗读内容的关注度，另外将重难点词汇标注出来进行讲解，保证朗读的流畅性。同时，应该引导学生朗读时带入感情，声情并茂，才能更加深入的了解并体会作者想要表达的思想感情。

2.2构建新的朗读评价体系

增加教师和学生之间的互动，及时准确的评价学生的朗读内容。教师应该重视朗读的教学，关注学生朗读时的情感和发音，对于学生朗读的不足之处要详细客观地说明，对于朗读时的优点也要给予充分的肯定。教师要努力发现朗读的优缺点，使学生在不断的鼓励中继续前行。另外，教师自己的朗读水平也需要加强，及时参加学校组织的朗读培训，提高自己的朗读水平，评价学生时才能公正，有利于学生根据老师提供的评价进行改进。

2.3范读引导学生

学生进行朗读的时候，对于情感的把握有一定的难度，因此，教师可以对部分文字进行范读，引导学生快速地把握朗读所需情感。范读引导很重要，学生可以在模仿中了解体会到文章的真实情感。教师范读引领时，应该注意学生的发音是否正确，通过运用合适的词汇来提高学生的朗读水平。同时，教师进行范读时，还要注意音调的高低起伏和语速的快慢，例如，用疑问句表现扮演角色的疑问，用肯定句表现扮演角色的乐观自信，可以通过这种方式理解文章的内涵。

3.结束语

总之，小学语文教学的工作重心是提高学生的朗读能力，想要提升学生的朗读水平，教师应该积极地为学生营造良好的朗读环境，激发学生的朗读兴趣，通过范读引导学生把握朗读的感情，更好地融入文章。随着素质教育的普及，学生郎读能力培养越来越受到重视，需要教师不断地努力和对学生进行多次训练，不断实践，从而完成小学语文教学中的朗读的培养。

参考文献：

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