浅论初中历史教学中价值观的教育

柴凤林

【摘要】初中历史的学习在学生的初中教育阶段中占据重要的地位。学生在学习初中历史的时候，会出现这样那样的学习问题。为了适应时代的发展，让学生能够更好地学习历史，教师针对学生学习初中历史的特点，对传统的初中历史教学方案进行一定的改良，并积极采取合理措施改进目前的初中历史教育方式。本文针对如何在新时代进行初中历史教学之中的价值观教育进行了几点必要的措施说明。

【关键词】初中历史 教学设计 价值观教育

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0037-02

一、将严谨的史实认定作为历史教学中价值观教育的基础

（一）素材要精选

历史课程具有其独特的特点。这种特点表现在历史的多重角度之上。历史作为一门重要的学科，在历史时间这一方面具有不可选择的特性。由于历史时间是唯一的并且不可改变的，因此，这种时间上的消逝性以及在空间上的不可接近性，成为了历史学科在学习与教学中的一大特色。教师在对学生进行历史事件讲解的时候，具有极大的想象发挥的空间。历史事件是不可复制、不可重复的，每一件历史事件的发生与经过都是不一样的，因此，这给历史这门学科带来了极大的可能性。这也增添了历史这门学科的多样性[1]。

（二）发掘要深入与透彻

在教授历史的过程中，教师必须适当地、合理地使用学习与教学素材，并结合教学素材开拓学生的思维，激发学生主动学习、主动思考的学习意识，深入挖掘教学内涵。如果教师在教学的过程中不注意深入挖掘素材的内涵，会导致教学质量低下的嚴重后果。尤其是在历史教学中，由于历史素材本身就十分丰富，在教师进行历史实践的教授的时候，可供选择的历史素材是十分多的，因此教师在教学素材的选择上有极大空间。但是，对于这些教学素材的选择，教师在选择的时候一定要慎重进行。不然，由于教学素材众多，如不加合理利用，很容易在实际的教学过程中出现偏离教学主线的结果。初中历史教育很重视教师的课堂效率，如果教师对于历史实践的素材选择以及使用不当，很容易出现无法深入挖掘历史内涵的问题。最终导致历史课堂的效率低下。这样的教学对于提升学生的历史成绩，以及丰富学生的历史文化内涵来说是没有帮助的。

二、使用多维的观察视角促进历史价值观教育

在进行课程讲授的时候，只有做到对这些因果联系的完整把握，才能促进历史教学的效率提高。例如，在讲到有关资本主义的历史事件的时候，资本主义的发展是需要资本进行原始积累的，这种资本原始积累的方式在历史中具有很强的逻辑性。教师在授课的过程中便可以针对这种逻辑性向学生介绍如何使用逻辑思维的方式来看待历史事件，并对历史事件进行具体、合理的分析。而资本的原始积累是在资本主义生产方式确立之前进行积累的[2]。通过暴力等手段使小生产者与其生产资料相互分离，再将为数不多的生产资料以及货币与财富几种到少数人的手中，这些人根据资本的运作方式将其生产资料等财富进行一定的转换，并最终转换成资本。这种过程在今天的历史事件学习中具有很大的借鉴意义。在针对这一历史事件进行分析的时候，学生可以通过不同的角度以及不同视角来分析这一问题，最后通过合理的逻辑思考得出最终结论。

三、使用缜密的逻辑推论树立历史教学价值观的稳定性

在进行历史事件的研究与讨论的时候，必须具备一种超脱的历史意识，在进行事件分析的时候要摆脱一些狭隘的个人想法，在对历史事件作出评价的时候需要十分注意自身意识形态的独立性。只有保持自身意识形态的独立性，才能帮助我们在看待历史事件的时候能够更加的全面、客观，并公正的看待历史事实。研究历史事件的最基本要求就是达到识得庐山真面目的境界。只有进入历史事件中，并通过对其一番细致的探究与分析，最终逐渐从历史事件中走出来，才能够达到良好的研究历史事件的目的。历史的事件跨度是十分大的，并且历史具有很大的空间拓展性，这使得历史在教授与学习的过程中需要更多的结合时代背景。结合历史事件发生的背景进行原因的探讨，以及结合当下事件的发生与发展情况分析历史事件走向。这是对于历史事件进行分析的有效步骤与方法。

总结

初中历史的学习应该是一个具有高级趣味的过程，学生在学初中历史的过程中能够对初中历史中设计的历史文化内涵具有一个较全面的把握，并对初中历史想要传承文化传统的目标进行解读。价值观作为任何一门学科的精髓，不仅仅是学科核心素养的体现，更是学科的核心素养在实际教学中的体现。历史这门学科的设计范围特别广泛，在宏观上与政治、经济、思想文化等各个部分之间具有交接，在微观上具有包括思想家、革命家以及科学家等多种要素组成。我们应该在历史课中能够品味到其独特的历史味道，并在这种独特的历史氛围中不断提升自己的历史学习水平。

参考文献：

[1]朱可.初中历史教学应该凸显历史学科的核心素养——兼评2013年浙江省文科综合试卷历史试题[J].历史教学（上半月刊）.2013（08）