新课程背景下微课在低年级识字教学中的应用

朱海燕

【摘要】在当前“互联网+教育”新时代，随着信息技术的快速发展，教育已经迈入大数据时代。学生通过互联网可以轻松获取海量知识，在这样的背景下，微课也迅速得到教育同仁的高度认可和广泛尝试。微课的创作是就某一知识点而进行， 内容短小精悍、形式活泼多样，时间仅8-10分钟，可以让学生在很短的时间就突破学习重难点。把微课运用于低年级识字教学，能让抽象的识字教学变得直观形象，让学生的识字充满乐趣，让识字教学更高效。本文从小学语文教学实践出发，阐述了微课在低年级识字教学中的应用。

【关键词】新课程背景下 微课 识字教学 应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0043-01

识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础，识字能力是学习能力的一种表现。对于七八岁的孩子来说，仅依靠传统的识字方法，很难激发孩子的学习兴趣。如何提高低年级学生的识字能力，也是我们教育教学探索的重点。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。把微课引入低年级识字教学中，可以有效提高低年级孩子的学习效率，培养良好的识字兴趣。

一、利用微课创设情境，可以激发小学生识字的兴趣。

兴趣是激发儿童学习的动力。低年级课本中有许多图文并茂的童话故事，我们可以借助微课，让学生在阅读童话故事中识字，将要识的字与童话故事中的与主题关系最为密切的人、景、物或事件联系起来。利用精美的图画、视频，向学生展现了与课文相关的内容。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对事物形成感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中。他们内在的逻辑关系，直观真实地把要认的字呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生识字，又能享受童话故事里的乐趣，还能使识字课堂的魅力大增。

二、在识字教学中利用微课，能提高学生的学习效率。

识字教学中利用微课，具有生动、形象、直观的特点，可以有效调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和提高学生的学习效率。如：在一年级学习生字时，我设计微课：先出示一组象形字，这组字采用由实物图过渡到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

三、在识字教学中利用微课设计识字游戏，能开拓学生的思维。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、开火车等游戏……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。比如在学习区分“炮泡饱抱跑袍”这几个字时，为了加强记忆，更好地区别字形，激发学生兴趣，在识字过程中，我设计微课：在教“炮”时，就以熟字“包”为声旁，以抓点带面的作法，根据字的间架结构相近或字音相同来归类识字，进行分析比较，使学生记得住，辨得清。引出“炮泡饱抱跑袍”等字连起来学。告诉学生这样记忆：“有水冒汽泡，点火为放炮，有食就吃饱，有足就会跑，伸手去拥抱，有衣穿长袍”。课件在孩子们学习的同时以直观形象的方式分别出示左右两个偏旁，等孩子们看清时合在一起组成新字。

四、在识字教学中利用微课开展实践活动，家校互动能提高学习效率。

儿童识字的目的就是为了应用文字，文字无处不在，大街上，学校里，超市中……，只要用心到處都是学习的场所，生活即教育，教师要从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，有助于识字教学。如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，像举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，让学生在活动中识字，参加各种活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。同时利用微课把这些实践活动传递到家长群里，让家长帮助检查指导学习效果，家校一致能促使孩子更好更快的学习汉字。

总之，微课的教学特点适合低年级学生识字教学的应用，微课以它独特的优势，打破了传统课堂教学的时空限制，更有利于在教学中开阔学生的视野，让学生去感受汉字的魅力，使识字教学充满了童真、童趣，有效保证了学生的识字效果，也让识字教学更加高效。 在今后的教学中，要不断创新，不断探索，让微课在低年级识字教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012（11）：13-14.

[2]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15-19.