高职院校思政工作助推职业心理塑造的策略分析

【摘要】对于思政工作而言，如果将其在高职院校中予以有效的实施，不仅有助于明确高职院校学生的价值取向，同时也可帮助学生塑造更为健康的职业心理。因此，思政工作在高职院校的有效开展，对高职院校毕业生今后顺利的就业有着极为重要的意义，所以本文也将对高职院校思政工作助推职业心理塑造的策略开展积极的分析，以供参考。

【关键词】高职院校 思政工作 职业心理塑造 策略

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0061-01

一、前言

作为培养专业技能型人才的学校，高职院校需要注重学生职业心理塑造的重要性，同时利用科学的措施来帮助学生塑造出更为健康向上的职业心理。同时，随着思政工作在高职院校的不断深入推进，高职院校可以将思政工作为工具，帮助学生塑造符合社会发展需要的职业心理，对学生今后就业以及其在社会中的发展有着重要意义。

二、何为思政工作

思政工作的构成主体主要有高职院校党委领导、各职能部门负责人以及各学院辅导员等，并且各个结构组织均有着不同的作用。在思政工作实施阶段，辅导员与班主任作为一线实施人员具有的作用最为突出，所以学院也应加大对一线工作者的支持力度，帮助其将思政工作更好的推进下去。在具体实施过程中，“动员”与“说教”是思政工作实施的主要措施。运用“说教”形式，可以帮助学生了解职业心理的具体含义，同时，“动员”则可以发动全院或者全校师生来共同参与到思政教育活动中，帮助学生树立其更为健康、更为向上的职业心理。

三、高职院校思政工作在职业心理塑造过程中存在的问题

（一）未对思政工作实施主体予以有效整合

如前文所述，思政工作的实施主体为学校党委领导、各职能部门负责人以及基层辅导员等。但是在对现阶段高职院校思政工作的开展情况来看，部分院校的思政工作实施主体未得到有效的整合，不仅因此增加了基层思政工作实施人员的工作难度，同时也导致思政工作在实施过程中遇到各种各样的难题，并且无法及时予以解决，致使思政工作的实施效果并不理想，对学生职业心理塑造形成极为显著的负面影响。

（二）职业思想教育较为单一

为了给学生开展有效的职业思想教育，必须要对其职业认知逻辑予以细致的了解。但是，在部分高职院校思政工作开展过程中，教师未对学生个体的职业认知逻辑进行个性化的研究，缺乏对学生今后职业规划的关注，导致在思政工作实施阶段，采取较为单一的职业思想教育，使得职业思想教育的针对性不强。同时，职业思想教育过于单一化，同样也会造成学生无法树立正确的职业思想意识，最终影响其职业心理的健康塑造。

（三）缺乏对心理辅导的关注

在思政工作实施阶段，心理辅导可帮助学生了解其内在职业诉求，帮助学生树立更为健康的职业心理。然而，由于部分高职院校由于缺乏心理辅导教师，导致学生内心职业诉求无法被清楚的了解，导致职业孤独感油然而生。同时，由于高职院校学生尚未步入社会，导致其在塑造职业心理过程中会遇到各类问题，致使挫败感增加，从而更加不利于学生职业心理的塑造，同时也为高职院校思政工作的开展增加了难度。

四、解决高职院校思政工作在职业心理塑造过程中存在问题的对策

（一）将思政工作主体予以有效整合

为了更有效的实施思政工作，高职院校需要将思政工作主体进行有效的整合。在整合思政工作主体过程中，学校党委要切实做好领导工作，并要将各职能部门的负责人调动起来，组织辅导员、班主任等深入领会思政工作的具体含义，以此来帮助学生更快的树立起健康、积极的职业心理。另外，如在思政工作实施阶段出现问题，各个工作主体要发挥群策群力的作用，予以及时解决，同时也要增强一线思政工作人员的工作积极性，使各个人员的岗位职能可以充分发挥出来。

（二）职业思想教育要予以多样化开展

帮助学生了解其的职业认知逻辑，无疑是开展学生职业思想教育的关键。因此，为了避免在塑造学生职业心理过程中出现走弯路的情况，教师要对每个学生的职业发展规划予以了解，并以此为出发点来开展更为多样化的职业思想教育。同时，在思政工作范围内，学生可在辅导员的指导下来完成基础性的职业思想教育，并通过班会等讨论形式，对学生的职业思想意识予以充分探讨，或者邀请已经就业的毕业生来开展讲座，帮助学生更为清楚的了解职业思想教育的意义。

（三）强化心理辅导的作用

高职院校要注重心理辅导的作用，如条件允许，学校可招聘心理教师或者建立心理咨询室，帮助学生了解职业心理塑造的内在要求。此外，通过积极有效的心理辅导，学生的职业孤独感可得到缓解，并且对于高职院校来讲，其还可对学生发起心理咨询问卷调查，帮助学校了解不同学生的职业心理，如个别学生存在负面的职业心理，学校则可对其予以针对性的思政教育工作，对提升整体职业心理塑造的效果也会起到帮助作用。

五、结语

由此可见，为了更有效的帮助高职院校学生完成职业心理塑造，需要高职院校重视思政工作的重要性，并通过思政工作来助推学生健康职业心理的塑造。

参考文献：

[1]朱璐.“微時代”高职辅导员学生思政工作策略[J].课程教育研究.2017（35）

[2]贺杏妹.立足职业素质培养模式、创新高职学生思政工作途径[J].智库时代.2018（27）

作者简介：

甘龙英（1981-），女，湖南汨罗人，汉族，本科，政工师，研究方向：思政。