新课标下语文阅读教学的两个新理念

李勇

【摘要】参照新修订的“语文教学课程标准”可知，当前语文阅读教学诞生了两个新理念：对话式教学和个性化教学。新形势下的语文阅读教学强调的是学生的个性意识、自主意识以及创新意识，因此我们需要在让学生感受语文魅力的前提下深挖语文阅读教学的内涵。以下笔者以语文阅读教学的两个新理念为出发点对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化改革以及促进学生的全面发展有所帮助。

【关键词】新课标 语文 阅读教学 新理念

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0081-02

新修订的“语文课程标准”对语文阅读教学以及学生阅读的含义做出了明确阐释，语文阅读教学将因此而焕发出新的活力。日常教学中，教师需要尊重学生的个性认知规律、正视其个人差异，从激发兴趣着手让学生全身心的投入到阅读教学活动之中，从而感受阅读的魅力。从促进学生全面发展的角度分析，这方面的实践也能够达到丰富学生精神世界的效果。

一、对话式语文阅读教学的基本概述

1.对话式语文阅读教学的概念分析

人类社会存在的本质便能够说明沟通交流的必要性，而对话式语文阅读教学则顺应了这一趋势，全方位突出强调了对话沟通交流。结合已有的理论及案例分析，以对话式为主的语文阅读教学的实质主要体现在以下三个方面：①民主平等的教学氛围，只有当师生关系不再受教与学之间关系的束缚时双方才能够平等、自由、融洽、高效的展开对话，如此师生双方才能够各自向对方开放自己的“精神领域”并允许对方的意识进入。②对话式的语文阅读教学应当建立在互动、合作的基础之上。师生之间或学生与学生之间根据特定的问题讨论交流，完成思想碰撞，进而深化阅读教学体验。③以对话式为主的语文阅读教学应当是富有创造性的。现阶段，传统“教师讲+学生听”的教学模式已经成为了历史，在相互交流的过程中教师和学生以一种新方式完成了对于知识点的构建，丰富了语文阅读教学的内涵。

2.对话式阅读教学的具体实践应用

（1）阅读教学开始之前的对话实践

阅读教学开始之前，教师需要在理解文本内涵的基础上引导学生加深对于文本的认识。让学生带着问题、投入情感参与到语文阅读教学之中，才能够取得理想的教学效果。所以阅读教学前期对话式教学实践应用的重点则在于让学生发现问题，这一过程中要求教师转变传统的教学理念并创新教学策略。

（2）阅读教学过程中的对话实践

新形势下的语文阅读教学需要我们为学生营造出平等、融洽的教学氛围，尊重学生的个性并在此基础上展开互动交流。学生才是课堂的“主角”，教师不妨“退居幕后”，把舞台还给他们，让他们能够通过天马行空的沟通交流去展示、发展自己的个性，全方位的感受阅读的魅力。这方面的实践能够使学生转变对于语文学习以及阅读的“刻板认识”，进而促进其全面发展。

（3）阅读教学之后的对话实践

阅读教学之后的对话实践重点在拓展，而这一环节的拓展可以是非常多样化的，既可以通过相互沟通交流确定用以拓展阅读的书籍并展开阅读，又可以针对特定主题展开相应的写作练习。但需要强调的是此环节的拓展需要在老师的指导下完成，通过与老师的对话交流接受专业性的指导才能够达到理想的效果。[1]

二、个性化语文阅读教学的基本概述

1.个性化语文阅读教学的概念分析

个性化语文阅读主要指的是在平等自由的环境以及放松的心态下，独立自主的去探索发现，以实现最大化的阅读感受及收获的阅读过程。以个性化为主的语文阅读教学同样需要环境支持，平等、和谐、融洽的环境更能够引导学生积极参与其中，如此个性化阅读教学的各项细节才能够顺利实施。首先个性化语文阅读认为学生才是阅读主体，突出强调了语文阅读教学的自主性以及独立性。其次它将尊重学生的个性差异落实到了实际教学细节之中。这种差异是客观存在的，但过去我们却并没有对此摆正认识。最后依靠个性化阅读，学生能够向文本“开放”自己，其知识结构得到了重塑、内心情感得到了丰富、个性得到了最大限度的张扬。

2.个性化语文阅读教学的具体实践应用

（1）鼓励学生对文学作品进行个性化解读

文学作品的内涵是其恒久不变的生命力，它的内涵越丰富，那么它读起来便越有魅力。日常教学中，教师需要引导并鼓励学生完成对于特定文学作品内涵的个性化解读，这需要教师能够关注度学生的主观感受以及阅读的情感体验，并在此基础上推动教学方法以及教学理念的创新。

（2）鼓励学生对文学作品进行个性化批评

新课标对语文阅读教学需要达到的目标进行了明确阐释，其中“在交流讨论中敢于提出自己的见解与想法”成为了教学目标的重点。个性化的批评与反思并不代表一味的否定，鼓励学生从自己的立场出发对文学作品的内涵提出不同见解才能够促进其全面发展。

总结

新课标背景下，语文阅读教学诞生出了诸多新理念。其中对话式教学以及个性化教学最为值得关注，日常教学中，教师需要转变教学理念、创新教学方法，从而发挥出这类新理念的内涵。以上笔者对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化改革有所启示。

参考文献：

[1]吴伯威.当前中学语文教学的几个问题——课程性质、目的任务、读写关系[J].宝鸡师院学报（哲學社会科学版），1979（Z1）：82-89.