智能制造背景下高职院校机械专业教学模式的分析

左培良 付饶 李平

【摘要】在智能制造时代背景下，我国的制造业现阶段正处于快速发展和转型升级的双轨道中。制造业对高职院校机械专业人才的工程应用能力和综合素质提出了高质量、高技能和复合型的新要求。本文结合现阶段高职院校机械专业教学的具体情况，对教学模式现状和教学策略进行分析。

【关键词】智能制造  高职院校  机械专业  教学模式

【中图分类号】TH-4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0140-01

一、教学理念

在智能制造的时代背景下，企业对技术人才提出了更高的要求，特别是生产一线的技术技能型人才，影响尤为突出。为满足这一时期的变化，高职院校对机械专业人才培养和教学方案上需要作出相应调整，让学生能够了解智能制造企业的人才需求情况，并对专业知识和技能方向深入了解。树立合理的教学理念，使计划目标与实践情况相符，体现人才培养方案与教学模式相融合的重要价值，保证学生对自身的专业进行全方位的认识和理解。教师在教学过程中，应该有合理的教学理念符合人才培养目标，不仅将课堂教学作为重点，还要特别注重学生的实际操作技能，让学生在工程技术应用技能方面能够得到充分的掌握和锻炼。

二、教学内容

智能制造不仅是人、机、物之间相互交互和融合的系统集成，也是多种技术和学科门类融合而成的技术集成，需要具备的技术包括人工智能技术、识别技术、无线通信技术、工业控制技术、数控机床技术、工业机器人技术、模块化嵌入式系统技术、传感器技术、虚拟现实与模拟仿真技术、系统安全技术、优化技术、系统协同技术等。生产一线的技术人员已经不再是传统制造的手工操作者，而是能够协同自动化设备和工业机器人进行生产活动的协调者和控制者。为培养学生的专业知识储备和工程技术应用能力，需要在教学内容上符合智能制造的时代发展，对教师和学生的教与学都带来了挑战和压力。

三、教学策略

（一）优化教学方法

在专业建设的过程中，专业培养方案培养目标是学校与企业的重要衔接纽带，教师要充分理解培养方案和培养目标，并以此为基础制定合理的教学方法。在教学过程中，要时刻关注行业产业的发展趋势，积极参与企业调研，结合智能制造时代的实际社会需求，精准地开展专业教学模式和课程内容设计。同时，教师在教学过程中，需要优化教学方法，根据不同的课程设置特点和内容属性，采用符合实际需要的教学方式。

例如情景教学方式，可以将教学内容融入到情境实践中，学生在情境环境中不仅完成了知识的理解，也掌握了实际应用技能;还有模块化教学方式，通过综合性较强的课程模块将不同课程的内容整合到一起，让学生有針对性地掌握专业模块课程体系;以及实习教学环节，让学生了解企业真实工作情况，在企业生产一线学习真实具体的实践技能。同时，还需要动态调整教育教学方案，密切关注行业企业的发展动态和方向，掌握市场需求和实际发展情况。

（二）完善教学方案

教师在教学的过程中，要充分了解其他院校和发达国家的成功教学案例经验，为学生制定合理的专项训练方案，并邀请具有代表性的智能制造企业的技术人才给学生做讲座，传授经验，结合智能制造的专业优势与发展前景，让学生更加全面地了解智能生产中的实际技能应用情况，使学生能够将理论知识与实践操作技能进行紧密结合。教师还可以利用微博、微信等社交平台充分了解学生的兴趣爱好，并针对每个学生的个性特点来制定学生的职业生涯发展规划，例如有的学生性格外向，教师可以支持这类学生侧重于智能制造行业中的机械设备销售、技术商务等服务类岗位。同时，还需要从企业实际岗位要求出发，优化专业课程知识结构体系，完善教学内容，按照智能制造对高职机械专业人才职业技能和职业素养的要求来培养学生综合素质能力，树立良好的高职机械专业人才职业精神、职业态度和职业技能。

结束语

综上所述，智能制造时代对高职院校机械专业人才提出了更高的要求，要同时具备熟练的工程应用能力和良好的职业精神、职业态度等综合素质，在教学过程中要以此为目标，结合行业企业的岗位能力要求，优化培养方案和教学方法，完善教学方案，为智能制造提供满足时代需要的高质量、高技能和复合型的机械专业人才。

参考文献：

[1]肖志余，刘金铁，方茜，刘小宁.智能制造背景下高职院校模具专业3+2招生教学衔接研究[J].教育教学论坛，2018（47）：261-262.

[2]张艳.信息化背景下关于高校机械设计基础教学质量与创新能力的研究[J].信息与电脑（理论版），2016（24）：243-244.

作者简介：

左培良（1984-），男，汉族，四川绵阳人，硕士，助教，主要研究方向为智能制造、工业机器人、精密定位控制。