浅谈高职语文教学对学生阅读能力的有效培养

邓敏娟

【摘要】语文是高职教育阶段的一门重要课程，对于学生语文能力的深化具有积极作用。阅读能力作为语文教学需要关注的一个重点，在教学中便要对学生加强这方面的培养。对此，本文针对培养学生阅读能力展开讨论，提出了一些可行的教学方法，希望能够给高职语文教师提供一些新的教学思路。

【关键词】高职语文  阅读能力  教学方法

【中图分类号】H19  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0085-02

阅读能力培养在高职语文教学中是非常重要的，只有具备了良好的阅读能力，才能够有效理解文字背后的深层次内涵。在高职语文课堂中，教师就需要关注教学方法的创新，打破以往单一化的教学模式，通过多样化的手段对学生展开培养，有效提高学生的阅读能力。

一、善用问题清单引导学生自主阅读

培养学生的阅读能力，必须要学生自主展开阅读，只有学生深入到课文的字里行间进行感受，才能体会到文章内涵，从而提高自己的阅读能力。然而在目前的教学课堂中，学生的自主阅读占比偏少，大部分时间都是由教师展开讲解，这样一来学生缺少了自主体会的时间和空间，因此阅读能力难以提升。所以，在课堂教学中，为了培养学生的阅读能力，就可以采用问题清单导学这种方式，让学生根据预设的问题展开自主阅读。具体来说，问题清单就是根据课文内容所涉及的一系列阅读思考问题，这些问题从易到难，串联起整篇课文，学生根据问题进行针对性的阅读，然后又结合自身的阅读情况解决相关的问题。这样的一种模式，学生和课文之间就形成了良好的互动，将这种模式经常性地运用，就可以逐步提升高职学生的阅读能力。需要注意的是，虽然高职学生已经经过了多年的语文学习，但实际上仍然存在水平上的差异，因此问题的设计要具有差异化，甚至可以根据学生水平进行分层，构建层次化的导读问题，这样可以实现教学活动的精细化。

二、巧设阅读活动激发学生阅读兴趣

高职学生虽然已经处于成年人的行列，但是在学习活动这个方面，不少学生仍然受到自身兴趣的驱使，学习活动会受到自身兴趣的影响。因此，在语文教学中，教师就要对高职学生的学习特点形成关注，创设一些趣味性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。比如，角色表演就是一种常见的教学方法，但是对于高职学生而言，往往难以产生明显的作用，因为高职学生在以往的语文学习中已经接触较多了。因此，便可以创设一个角色反串表演，也就是让男学生扮演课文中的女性角色，让女学生扮演课文中的男性角色，然后对课文的故事内容进行表演。这样的一种反串表演，就打破了常规模式的局限，能够让高职学生产生较大的兴趣，积极参与进来。此外，在阅读教学中，还可以创设一些其他的阅读活动，进一步强化学生的阅读兴趣。比如可以创设“画课文”这样的活动。所谓的“画课文”，指的就是通过画作的形式，将课文内容展现出来，这和语文中的“通感”修辞手法有些类似，通过画面表现文字，从不同的视角感受课文内容，这样也可以强化学生的阅读能力。

三、结合写作对学生的阅读能力进行强化

在高职语文教学中，培养学生的阅读能力时，部分教师会陷入到一定的误区当中，那就是单纯对学生进行阅读教学，没有将写作融入进来。需要清楚，写作和阅读本身就具有非常紧密的关系，阅读可以为写作积累素材，而写作又是阅读的升华，培养学生的阅读能力，可以通过写作来实现。比如，在课堂教学中，对于一篇课文，教师可以对其中的某段故事情节摘取出来，然后让学生对这段故事进行改编，改编之后故事结构出现变化。故事改编的写作活动，可以让学生在课堂上加强阅读，并根据自己的理解进行改变。除了改编之外，故事新编、续写等形式，也是培养学生阅读能力的可行策略。因此，要对课文故事进行新编和续写，那么就必须要对原文形成深入认识，如果对原文的理解不到位，那么新编和续写就难以开展。所以，结合写作进行阅读教学，能够对学生的阅读能力实现强化。

四、善于构建情境深化学生阅读理解

要培养学生的阅读能力，还是不能离开课文，在对课文进行讲解的过程中，要善于构建情境深化学生的理解，促进阅读能力的提升。具体来说，很多课文与现如今的社会形势存在很大的差异，学生难以设身处地实现体验感受。这就需要教师构建一个学生能够感知的情境，引导学生浸入到这个情境中来感受课文的内涵。不仅如此，在课堂教学中，还可以逐步引导学生学会自主构建阅读情境，这样一来学生掌握了情境构建的方法，在阅读的时候就可以自然而然融入到课文之中，对课文的内涵情感充分体验，进而促进阅读能力的提升。

结束语：

培養学生的阅读能力，在高职语文教学过程中需要引起重视，这是新时期的一个重要教学目标。在教学实践中，教师可以通过问题清单导学、巧设阅读互动、结合写作练习以及构建阅读情境等方法，优化语文课堂阅读教学，促进学生阅读能力不断提高。

参考文献：

[1]刘小兰.高职学生语文阅读能力现状及提高方法思考[J]. 文理导航（上旬），2017（10）.

[2]刘小兰.构建情境提升高职学生语文阅读理解能力的探究[J].教育观察（下半月），2017（11）.

[3]徐楚齐.快乐地阅读——浅谈如何提高高职生课外阅读能力[J].科教文汇，2016（4）：78-79.