情境导入策略在初中数学教学中的有效应用

李祥文

【摘要】好的开始往往可以为最终成功提供有效奠基，有益于人們期望的达成，因此在初中数学课堂教学过程中，各任课教师就需要紧紧抓住导入教学环节，将课堂气氛、学生状态等调整到最佳，为高效教学目标的实现助力。具体而言，初中数学教师可以运用情境教学策略展开导入环节教学活动，引入教学新知，并不断就此策略具体实施方式进行研究探寻，以将其应有作用充分发挥出来，益于高效课堂的打造。

【关键词】初中数学  情境导入  有效教学

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0157-01

在课堂导入环节，初中数学教师可选用的教学策略是非常多的，其中尤其值得人们注意的是情境教学法，教师运用这种方法展开学科教学活动往往可以取得意想不到的良好效果。然而在具体导入教学过程中，一定的教学研究却是必不可少的，因为数学教师每天面临的实际教学内容是不同的、所教学生各方面也在时时变化等，在此情况下，教师只有不断转化教学实施方式，以不同的具体情境教学策略应对相应的教学任务，最终才能够实现预想教学目标。下文即从三个方面入手，就情境导入具体实施策略进行详细阐述。

一、悬念情境导入，引发学生知识探索好奇心

很多时候，初中数学学科教学活动是缺乏一定趣味性的，究其原因，一方面在于数学学科知识本身具有相当的抽象性，另一方面在于任课教师基于教学任务的压力往往无暇采用较多灵活性的教学手段。因而在平时教学过程中，初中数学教学就可以在导入教学阶段创设一定的悬念情境，以有效激发学生们的求知欲以及知识探索好奇心，进而促使他们积极参与到课堂教学活动当中，为高效教学助力。

例如，在开始为学生们讲解《与三角形有关的线段》这一部分知识内容之前的导入环节，我就根据即将要讲解的具体内容向学生们提出了系列相关问题，如“根据角的不同，三角形可以分为哪几种？”“三角形的高和垂线有着怎样的区别？又有着怎样的联系？”“一个三角形有几条中线？”等等，创设出了一个生动而充满未知吸引力的悬念导入教学情境。在此课堂环境氛围中，每个学生都不自觉地受到了一定的感染，被相关问题诱发出了数学知识探索学习的好奇心，而这种好奇心在接下来的课堂教学中自然也就驱使着学生更加热情地配合掌握我所讲知识要点，最终顺利完成了本课教学任务。

二、生活情境导入，强化学生数学学习积极性

数学学科知识与生活实际的关联性是不可否认的，但是大多情况下学生自己总是难以抓住两者的契合之处，而只将数学当作一门理论性教学科目参与相关学习活动，大大影响了他们的学习积极性。为了使以上情况有所改善，在平时教学过程中，初中数学教师在进行导入教学活动的时候，就可以融合生活元素而为学生创设出一个生动而具有感染力的教学情境，让学生充分结合自身经历领悟到数学学科的魅力，增加学习热情。

例如，在带领学生们学习《轴对称》相关数学知识的时候，进入导入环节，我先借助计算机、大屏幕等多媒体设备为学生们展示了系列生活中常见事物的图片，如脸谱、喜字剪纸、蜻蜓以及中国工商银行的商标等等，并依此询问学生这些生活事物有着怎样的共同特点。于是有的学生基于课前预习学习所得就说出：他们都是对称的，以中间对称轴为界限，两边形象一样。接着，我就将学生们划分成了不同的学习小组，并为每个小组提供了红纸与剪刀若干，让他们依照我所提供的众多剪纸样式进行动手操作活动，以联系生活所见所闻切实观察、感受轴对称图形。最后，借由学生的动手成果，我就引入了本节课要讲的知识内容。在此过程中，每个学生都可以从中体会到一定的生活乐趣，从而大大减少了数学学习畏难情绪，提高了学习积极性。

三、互动情境导入，营造活跃的数学课堂气氛

在初中数学教学过程中，良好的课堂氛围往往可以给予学生较大的感染，促使他们主动积极参与到相关知识学习活动当中，因而任课教师就需要着力在此方面投注一定精力。具体而言，在平时数学课堂导入教学环节，初中数学教师需要给予所教学生一定的主动权，加强师生之间的紧密互动，以彼此配合共同营造出活跃的数学课堂气氛，益于学生学习积极性有效引发。

例如，在开始为学生讲解《特殊平行四边形》这部分知识内容之前的导入环节，我首先在电子白板上为学生们绘制了一系列不同图形，接着我就从班级选择了几名学生，鼓励他们上台来从中勾选出他们认为是平行四边形的图形，同时说明选择的理由。接着，我将其他图形抹去，单留下平行四边形，然后鼓励学生主动上台来利用拖拽、移动等方式将其转换为自己认为的特殊平行四边形。在此互动情境教学过程中，我不再是高高在上的主宰者，而是以平等的身份与学生展开了亲密的互动交流，从而也就共同营造出了一个积极活跃的课堂氛围，为最终教学目的达成增添了助力。

总之，鉴于导入环节对整个课堂所起到的关键影响作用，初中阶段每一个数学教师都需要对其加以足够重视，利用情境教学策略展开具体教学活动，并在不断的优化探索中获得预想教学效果，最终益于优质教学目标实现的同时，为学生数学综合素养全面发展提升奠定良好基础。

参考文献：

[1]黄旭辉.初中数学教学中情境导入实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018（03）：73.

[2]陈忠仕.农村初中数学课堂导入方法浅析[J].数学学习与研究，2017（04）：46+48.