刍议初中数学课堂趣味性的提升对策

郑卯秀

【摘要】在新课标中明确提高，以发展中学生认知水平提高学生知识储备为基础激发学生学习兴趣，在教学活动中明确学生主体。课堂教学趣味性有限是初中生数学教学质量水平受到限制的重要原因，所以，提高初中生对数学学习兴趣，激发学习热情是目前初中数学教学必须解决的难题。本文从教学环境、教学活动、教学方法着手探讨如何提升初中数学课堂的趣味性，为构建数学教学的高效课堂提供依据。

【关键词】初中数学  趣味性  高效课堂

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0138-02

著名心理学家潘菽指出“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。数学的逻辑性思维要求较高，而且具有很强的系统性特点，初中阶段属于人生的心理发育重要阶段，学生没有很强的自制力，在学习过程中经常只有一时的兴趣，面对知识难度比较复杂的数学问题，极易产生非常严重的抵触与消极情绪。对于初中数学教学而言，如果想要合理完成教学目标，就一定要解决课堂趣味性问题，合理提高学生对学科的兴趣程度。

一、趣味课堂对初中数学教学提效增质的作用

对于数学教学的成功与否直接由学生的学习兴趣所决定。课堂教学目前依旧是学生与老师之间情感方面的交流、知识的传授、觀念探讨以及技能培养等多个方面。在长时间的课堂教学活动发展过程中，教师能够合理展示自己的主导特性，对学生主体特性进行培养。教学内容如果能够充满无穷的趣味、教学方式生动活泼，教学环境生机勃勃对于学生的积极性有着极大的激发作用，能够合理提高学生自主学习能力，提高学生在数学方面所应该具备的核心素养。如果学生可以通过课堂学习获得所需要的成就感，就会对数学问题拥有极高的兴趣。继而能够合理地对知识进行运用与掌握，提高自身的逻辑思维能力与创新意识。提升课堂活跃度，提升师生之间的感情交流，自然能够提高教学质量。

二、初中数学课堂提升趣味性的对策

（一）创设和谐活泼的教学环境

和谐轻松的学习环境能够提高学习兴趣，同时合理激发创新思考能力，宽松的学习氛围能够合理抵消学生的畏难感，让学生可以在放松的情况下学习数学，这样能够拥有良好的心情，学习效率也会提高。首先，教师应该确保与学生处于合理平等的地位，相互尊重，确保学生能够感受自己在课堂上所应该处于大主体位置。教师要能够积极听取学生的各种意见，及时帮助学生解答疑问，提高学生对数学课程的信心。只有相互尊重，才能够更好地学习，师生之间的探讨才能够更加深入有效。

（二）设计丰富有趣的教学活动

日常课堂教学中，教师可以将教学内容与生活实际情况良好结合，让学生了解到数学在我们身边，继而增加学生对数学与生活的好奇心。苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术，就在于要使每个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”开展丰富有趣的活动目的在于提高学生探索的积极性，享受获得成就感的快乐，更好的帮助学生树立起钻研的信心。在针对公式、定理进行讲解的过程中也要合理结合实践，通过运用生活中的资源作为教学素材，让学生在实现操作的过程中了解知识点，继而能够更好地感受数学的魅力所在。例如在同圆的半径和直径相等的教学中，教师可以用纸制作圆形的“礼物”，通过让学生在切开礼物的过程中了解到每个礼物都具有相同的大小。这种联系实践引发思考的方式能够很好的提高学生对知识的挖掘能力，提升学生参与到学习探索中的热情。

（三）运用创新开放的教学方法

伴随着信息技术的快速发展，很多现代化教学设备已经在课堂中得以运用与推广，为了能够提高数学教学的趣味性，教师可以将学习内容在数字化媒体中进行动态化，图像化处理，针对一些抽象性比较强的知识点通过实验活动向学生展示出来，帮助学生更加直观地了解概念。对于自身在教学活动中的地位与作用，教师应该需要迅速明确，从教学主导向教学引导转变，讲课的过程中要通过引导的方式让学生自主寻找最终的答案而不是直接给出让学生强行记忆。例如在图形的位移教学活动中，教师可以用电脑动画演示不同图形的位移状态，用动态的画面向学生呈现直观的知识。随后教师可以请学生上台自己画出图形的位移，从而对位移图形有更加清晰的理解和全面的掌握。

在数学教学活动中要将数学课堂构建成为培养学生学习情感、锻炼学习技能的重要阵地和场所，利用丰富的教学资源，展示和凸显数学课堂的生活性、趣味性、时代性和实践性，创建数学教学的高效课堂。教师应该通过多种方法来增强课堂教学的趣味性，让学生真正乐于学、学中乐，充分感受到数学的乐趣，在数学课堂上有更多的收获。

参考文献：

[1]曲静.浅谈如何打造初中数学趣味性教学[J].课程教育研究，2017（09）：142-143.

[2]张宁.激发初中数学趣味性  提高课堂教学有效性[J].新课程（中学），2016（10）：211.