浅谈微课在护理教学模式与实践中的应用进展

文静

【摘要】护理学作为一门实践性、理论性强的学科，除需要全体护理人员遵循以患者为中心的原则外，还要不断更新知识体系来维护患者健康。微课作为一种在线学习手段，相较于传统的教学模式，能帮助护士更好的掌握知识点，有助于对患者进行健康教育。本文从微课概念和背景出发，分析和探讨了微课在护理教学模式与实践中的应用。

【关键词】微课  护理教学  实践  应用

【中图分类号】G434;R47-4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0139-02

微课是近年新型的课程资源，具有时间短、内容精悍的特点，旨在为学生、教师提供教和学的平台，丰富教学方式。报告显示，微课在国内多用于教师专业，包括交流、发展、评课等，以提升教师的教学能力。随着微课的不断应用和发展，开始用于护理教学中，在减轻学生压力，提高教学效率上具有重要作用。下面，本文就微课在护理教学中的应用进行综述。

1.微课的概念和产生背景

1993年，美国LeRoy教授提出60s课程的想法，其目的是简化教学细节，让学生更容易的了解课堂知识。2008年，美国胡安学院的服务经理提出微课概念，认为微课的基础是明确学习主题，通过录制60s的视频和音频，实现在线学习的目标。在我国，胡铁生是提出微课概念的第一人，提出微课是教师根据教学大纲，针对某知识点录制视频，进行针对性的教学活动[1]。

2.微课应用于护理教学中的模式

2.1传统教学的辅助模式

传统的护理教学模式，多以教师授课、学生被动接受知识为主。而在技能培训中，主要是教师操作示教，学生课后练习，无法借鉴相关资源纠正错误，出现反复咨询教师的情况，长此以往降低学生的主观能动性。将微课应用于传统教学中，不仅能弥补传统教学的不足之处，也能整合教学资源，补充课堂内容。

2.2翻转教学模式

翻转课堂最早起源于美国，又称反转课堂，是课后学生作业、课上授课的颠倒。正式教学前，学生下载观看授课视频，而微课则以微视频为载体教学。既往研究证实，将基于微课的翻转教学模式用于护理教学中，90%学生的学习兴趣提高，写作能力和自学能力增强[2]。

2.3混合学习模式

所谓的混合学习，是将网络化学习、传统学习优势相结合，既要发挥教師的监控、引导教学作用，又要体现学生的创造性和主动性。微课的特点是时间短，内容丰富，可将其用于网络平台、传统教学中，而在混合学习模式中，除要教师、学生面对面教学外，还要在线教学，从而发挥微课的重要作用。

3.微课应用于护理教学与临床实践中的形式和内容

3.1微课在护理教学与实践中的形式

3.1.1集中授课

无论是临床工作中，还是课堂教学中，护理实践都有很多需要护士掌握的技能，如注射、心肺复苏等。在传统教学中，教师多使用一边授课、一边操作的方式，学生习惯性的用手机录制教师操作，无法集中注意力学习。在课堂上展示微课视频，阐述教学重点和难点，可节约课堂时间。

3.1.2个体化授课

由于微课视频时间短，内容短小，可清晰、直观的展示出每个操作环节，课后学生通过观看保存的视频，也能巩固薄弱环节。而在护理实践中，护士可根据患者病情的不同，制作与之相适应的课件，比如，对患者进行健康宣教、心理疏导等。

3.2微课在护理教学与实践中的内容

3.2.1技能培训

贯彻以患者为中心的理念，首要前提是提升操作技能。临床实践中，培训护士的输液技能，对患者进行个性化的健康教育，可提高患者的满意程度。例如，《基础护理学》操作中，将重点放在操作整理上，教师通过建立学习平台，将教学内容分享在该平台上，供学生预习和复习。而且，在视频上添加图片和声音，能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.2.2健康指导

现阶段，微课在护理实践中的应用多为健康指导。随着网络资源的不断丰富，在酒店、家中就能享有Wifi，人们也热衷于在网络上获得健康知识。而微课的问世，更有利于传播健康知识，满足着人们对网络资源的要求。总之，将微课引入健康指导中，是一种新型的教育手段，值得推广。

4.讨论

微课作为时代发展的产物，将其引入教育教学中，不但能打破传统教学的局限性，还能以丰富的教学内容，激发学习兴趣，提高学习效率。对于教师来讲，在课前备课时，需要掌握微课内容和制作方法，以弥补传统教学空白，培养更多复合型的护理人才。文献查阅发现，微课在护理教学中的应用较少，为促进其更广泛的应用，仍需要进一步的探索。

参考文献：

[1]李红燕，丁萍，宋真，等.微课在护理教学模式与实践中的应用进展[J].安徽医药，2017（2）：204-207.

[2]杨慧，徐慕娟，朱正刚，等.基于微信与微课的翻转课堂教学模式实践研究——以护理管理学课程为例[J].中国教育技术装备，2015（12）：53-55.