课本剧编演的教学方法在小学语文课中的运用研究

李生福

【摘要】现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，经济和科技水平在不断的发展，这样的背景下，越来越多的人意识到教育工作的重要性，并且开始关注教育工作开展状况。特别是小学时期的语文教学工作，其属于其他学科的基础，因此学习的质量和效果至关重要。本文则是针对小学语文课程的开展情况进行分析，提出课本剧编演的教学方法在其中的应用，希望能够为小学生语文课程的学习创造最佳的环境，提高学生的学习效果，促进小学生进步。

【关键词】课本剧编演  小学  语文课

【课题】课题名称：“课本剧”的编演在小学语文高段教学研究与实践，课题编号：GS[2018]GHB1182 。

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0146-02

一、课本剧编演的意义

在小学语文课堂上，学生主要学习的内容就是汉字、词组、短语、句子和文章的分析等，所以教师也需要由简到难，有针对性的进行知识的掌握，小学初级时期，也是学生成长的基础阶段，所学习的知识内容比较简单，但是随着其年龄的增长，课堂内容也逐渐增加出一些阅读理解、写作等知识，这就要求教师能够找到最佳的方法，吸引学生注意力，提高其学习的效果。

所以在语文课堂上使用课本剧编演的教学方法，能够有效调动学生在课程中参与的积极性，使其喜爱语文课堂，同时也能够让学生的潜能得到激发，这样的教学方法，符合新课改教学理念中，以生为本的思想，能够把课堂的主体位置还给学生，使其积极主动的参与到知识学习之中，培养学生良好的学习兴趣和动机。

课本剧编演的教学方法，一般都需要合作的方法开展，几名同学组成一个小组，对教材中的课文进行编写和创作，最终形成一个短剧，这样的合作阶段，学生能够更多的进行相互之间交流，传递学习上的思想，提高学习的效果，提高交际能力和与人沟通的能力。因此能够看出，课本剧编演的教学方法符合小学阶段学生思维的认知和发展，能够有效的在课堂中吸引学生注意力，加深其对于知识的感受力，也能够让学生对语文课文有着至关的体验，达到多方面能力培养的教学效果。

二、课本剧编演的教学方法在小学语文课中的运用

（一）准备阶段

在课本剧编演的过程中，教师既需要在教学前期对这一教学方法进行合理的准备，教师需要做好课堂中的引导者，以及编演过程中的设计者，每一个环节设计的好坏直接影响到学生的编演活动是否能够有效的开展。所以教师需要首先对教材进行筛选，因为并不是所有的教材内容都适合学生编演课本剧，所以教师需要发挥出其用处，选择如：《小蝌蚪找妈妈》、《小摄影师》、《她是我的朋友》、《难忘的一课》等有剧情，有内涵的课文内容进行编演。在选择文章结束后，教师也需要在保证原文意思不变的基础上，对其中的内容进行更加深层次的加工和改造，让学生的表演内容增加，提高其课本剧的表演效果。同时教师也可以结合使用多媒体课件的方法，把课本剧中需要使用到的音乐等内容融入其中，提高表演的效果。

课前的预习是课本剧编演中非常重要的一项，其不仅是一种科学有效的学习方法，对于小学生来说，更是一个良好的学习习惯，所以教师在开展课本剧编演的教学工作前期，也需要在文章选择后，要求学生对于文章的内容进行提前的预习，使其能够了解和掌握文章的大概内容，这样更加容易接受编演的内容，教学效果也更佳。

（二）实施阶段

在实施的阶段，主要就是把之前编排好的作品进行演出，在这一阶段，教师需要对学生进行指导，提前向学生阐述和表明扮演的过程中需要遵守的规则，并且选择出合适的演员，可以是推荐参加演出，也可以是自荐的方法，因为学生已经提前预习过，教師在选择好演员后，可以提前对其进行引导，把剧本发放给演员，让其熟悉台词，同时教师需要随机应变，尽可能的保证每个人都参与其中，即便是群众演员，这样学生才能够有身临其境学习的感觉。在熟悉之后，大家共同进行彩排，通过亲身的表演，发现剧本中出现的问题，所有同学共同分析，提出问题、解决问题，然后进行正式的演出，教师需要对学生的语言和动作进行指导，并且激发学生的思维能力，使其临场发挥进行创造。同时在出现紧张、忘词的情况，教师既需要及时给予鼓励，让每一位学生都能够在表演中感受到语文知识的魅力，也能够树立学生自信心，提高学生学习的效果，达到最佳的课本剧编演教学效果。

参考文献：

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