中学物理高效课堂模式的探究

付强

【摘要】物理的学习重视学生能力的培养，不仅仅停留在基础知识的理解和记忆，更重要的是，通过物理的学习，目的是培养学生学会学习，善于总结结论，基于物理学科的特点，在教学过程中，我们物理组教师积极地参与课改工作，学习先进的教学理论，创新适用的高效课堂教学模式，在教学过程中，采用小组合作教学模式;在教学过程中，采用自主导学教学模式;在科学探究课中，采用实验探究教学模式。

【关键词】实验现象  教学模式

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0148-01

一、在教学过程中，采用小组合作教学模式。

在教学实践中，传统的教学模式都是教师在声嘶力竭的讲解，学生在课堂上很难精力充沛，往往是学生听到老师讲解的一半或者比较难以理解的地方，学生就开始出现不愿听讲，低头看课本或者做小动作，严重影响了课堂教学效率的提高，而现在我们物理采用了小组合作教学模式，每个小组都有相同的学习任务，但是在小组内通过小组成员的努力和交流讨论，小组成员可以很好的解决问题，优点是小组成员学习积极性高了，全员参与到学习中来，每个学生都有明确的学习任务，不会的小组成员在组长的带领下共同解决问题，不仅学到了知识，还培养了小组成员之间浓厚的友情，并且各个小组之间也形成竞争的氛围，小组之间看哪个组完成得又快又好，哪个小组都不愿意落后，所以小组成员为了不拖本组的后腿，都会认真的思考，主动积极的参与到小组合作学习中去。尽管小组合作学习有比较大的优势，但是作为物理教师，还适应该注意一些注意事项：注意小组成员的组合，保证每组都有比较优秀的两名学员，担任学习带头人，两名中等生，两名基础知识比较薄弱的学生，成绩搭配均匀，只有这样才能充分调动小组之间的竞争意识。

二、在教学过程中，采用自主导学教学模式。

所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。自主学习课堂教学策略是为完成一定的创造素质在内的综合教学目标，而进行和采取的既体现一定教学理念，又具有较大灵活性的措施和手段，以保证教学活动在其调节和控制的动态执行过程中高效有序地进行，充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”目的。作为一名优秀的物理教师，课前要根据教学内容和学生的学情编写适用的自主导学案，课前发给学生，让学生根据导学案预习教材上内容，然后完成自主导学案上的课前预习部分，目的是让学生了解一节课的知识点，哪些是难点，哪些是重点，在课堂上，学生听课就能做到有针对性的学习，有选择的听讲，提高自己的学习效率，在课堂上学生根据导学案的知识点板块进行探究，知识点各个击破，将自己的理解写在导学案上，或者做好旁批，然后学生将知识点进行框架总结，学生就能将零碎的知识点由点到线，由线到面形成知识框架，让知识点具有系统性，从而加深自己对知识的记忆和理解，最后，学生完成自主导学案上的自主检测题，通过学生的答题情况，掌握学生的学习情况，从而进行有针对性的对学生进行习题指导和讲解。

三、在科学探究课中，采用实验探究教学模式。

在物理教学过程中，每章都有科学探究课，为了上好科学探究课型，我们物理教师必须认真研究怎样上课才能提高上课效率，让学生不停留在简单操作就获得结论的目的，为此，我们在教学过程中，这样指导学生：首先，通过创设教学情境，为学生水到渠成的提出有探究意义问题铺好铺垫，学生对自己提出的问题，肯定会不畏困难，想方设法的去探究，然后，就会带着满满的好奇心进行实验方案的制定，实验方案的制定是一个实验的难点所在，需要小组成员团结协作，相互讨论，相互摸索才能制定正确的实验方案，同时，让学生明白一个道理：实验才是检验真理的标准，可以很好的检验我们的猜想，为了更好的进行实验，实验前，学生还必须设计好实验步骤，为实验的顺利进行打好基础，这样可以节约课上大量的时间。设计好记录实验数据的表格，为分析实验数据，得出实验结论有理有据，最后还要进行实验评估，哪些是要好好总结的，哪些是要好好改进的，这些都是实验的经验。经过一段时间的坚持，我们物理组已经熟悉科学探究课的授课思路。

结束语：

总而言之，教无定法，学无止境，在物理教学的路上，我将一如既往的研究教学方法，为高效课堂的教学模式探索永不放弃，在此也希望所有物理教师为探索中学物理高效课堂而努力奋斗。

参考文献：

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[2]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考試周刊， 2007，（12） .

[3]张井美.新课程初中物理的教学问题及对策探究[J].华夏教师，2017，（19）.