课堂提问在小学语文教学中的应用策略分析

孙福利

【摘要】通过有效设计问题，不仅可以转变学生的学习思维，同时也可以激发出学生的参与积极性，满足学生的发展需求。所以在教育中要从小学语文教学优势入手，做好课堂提问设计工作，帮助学生掌握好语文知识。基于此本文针对在小学语文教学中运用课堂提问进行了简要阐述，并突出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】课堂提问  小学  语文教学  应用措施

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0148-02

一、保证问题的层次性

在教育改革的影响下，小学语文教学要从学生的个体差异出发，综合学生的学习需求，在激发学生学习欲望的同时来保持学生的主动性与好奇心。所以在这一背景下，要从保证教育层次性上入手，关注学生的差异性，转变学生的思想认识，从而满足学生的发展需求。第一，问题层次性。可以说层次性不仅是针对问题本身层次性来说的，同时也是针对回答对象层次性来说的。所以在进行问题设计时，要从层层递进上来进行，确保教育的合理性，转变学生的思维。只有保护好学生的自信心，才能激发学生的探索欲望。所以教师要避免像学生提出难度过大的问题从而出现打击学生自信心等现象。其次，要保证提问对象的全面性，通过兼顾全体学生，以此来给学生创造出展示自我的机会。第二，问题启发性。通过设计出具有启发性问题，以此来满足学生的思考欲望，实现培养学生创新思维的目标。所以在教育中教师要從引导学生自行提问，展现出教育的特点，同时也要清楚认识到数学问题是为了学生学习与发展提供服务的。所以在教育中要从加强知识与学生之间联系度来进行，在鼓励学生思考的同时来帮助学生构建认知冲突，确保学生知识与技能的掌握[1]。

二、明确问题的目标

进行课堂提问的目的就是要实现教育目标。所以在教学中要从课堂提问出发，确保与教育目标的紧密联合，以此来提高提问的效果。因此在这一背景下教师要避免随意向学生提出问题，而是要从教育目标出发，结合教育任务来确定问题。首先，要明确发问目标。如学生在学习《凡卡》这一内容时，如果教师设计问题单纯根据故事来进行，那么势必会造成偏离目标的现象。所以要从凡卡给爷爷写信以及爷爷是否能够收到信等方面上来进行提问。随着教育的不断开展，能够确保教育与目标之间的联系，同时也可以将学生带入到学习中去，加深学生对知识的理解。其次，把握准确时机。这一阶段学生正处于思维发展阶段，虽然想要表达自己的看法，但是却并不敢主动提出问题。所以在教育中如果学生所思考的问题难度过大，那么教师就可以引导学生对知识进行分解，然后提出问题。或是鼓励学生之间进行合作探究。只有抓准提问的时机，才能激发出学生的思考欲望，才能将学生带入到问题思考中去，在知识探究与学习中掌握语文知识[2]。

三、保证时间的合理

虽然在课堂中教师向学生提出了问题，但是也学生也需要具有一定的思考时间，这样才能进行深度思考，才能找出存在的问题。所以教师要把握时间，给学生充足的思考时间。首先，在提出问题后要避免直接要求学生回答问题，而是要给学生一定的思考时间，同时还要从问题的难度与学生的具体情况上来进行，如果时间过短那么势必会造成学生思考不充分，如果时间过长则会造成时间浪费等问题。所以在教育中就可以分析问题的难易程度，以此来选择适当的思考时间，确保学生思考的充足性。其次，在小学语文教育中教师往往忽视了第二候答时间，更多的是学生在回答问题后直接进行反馈。但是从实际上来说，这种方法存在着科学性不足的现象。所以针对这一问题在教育中要从营造充足思考空间上入手，鼓励学生进行深度反思，在探究问题与思考的基础上来养成良好的思维习惯。

四、保证提问的多样性

在应试教育影响下，教师在提问中为了节省时间从而选择固定学生回答问题。但是这种行为很容易造成其他学生不主动与被忽视等问题，这样也就使得一些学生成为了教学的旁观者，并没有主动参与到学习中去。所以说在教育改革的影响下，想要促进学生的健康发展，要从全体学生的角度出发，给学生提供回答问题的机会，同时还要关注学生的特点，鼓励学生表达自己的看法，从而满足学生的学习需求，让不同层次的学生都可以参与到学习中去，提高课堂教学效果。

结语：综上所述可以看出，在高效的语文课堂教学中要从准确设计问题出发，教师也要及时更新自身的思想理念，认识到学生才是课堂中的主体，通过关注学生的特点，以此来转变学生的思维，让学生感受到学习语文知识的乐趣，从而掌握好语文知识，实现语文教育目标。

参考文献：

[1]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇，2010，（14）：90-91.

[2]唐权.试论课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科学中国人，2015，（30）：98.