让经典根植于学生的心灵

曹鹤松

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0150-01

1.课前——我的思考

“一千个读者，心中就有一千个哈姆雷特”。可以这样讲，每一位少年儿童心中都有一个与众不同的孙悟空的形象。是的，孙悟空的形象在中国儿童心中的形象太完美了。同时又太多样化了。因此，当《猴王出世》这篇课文放在我的案头时，彷徨之情便油然而生。翻开课文，我反复诵读，终于，以前在我心中一直是调皮可爱的石猴的形象有了重新定位，由石头演变而来的石猴，本来就是一只再普通不过的猴子，然而他发现水帘洞的过程，证明了他的不普通：即他心中有远大的理想并且善于抓住能实现自己理想的机会，具有敢于在机遇面前放手一搏的勇气，正是凭借着这些，他才能找到水帘洞，当众猴进入水帘洞后，他有毫不谦虚的要求其他猴子拜他为王，可见，这又是一只懂得：做人不可太谦虚，过分的谦虚是自卑的表现的道理的猴子。我想学生的品读如果能与我的想法一致，那么这篇经典将带给学生们的是更多的人生启迪，学生受到的是更多地做人的教育，学到的是更多地向心中的理想而奋斗的方法技巧——教材的人文性在课堂教学中也会得到深深的发掘。基于以上的考虑，我设计了本课的教学思路。

2.课中——引领学生品全新的石猴形象

片断（1）：品读发现水帘洞部分。

师：“发现水帘洞”这部分内容中，哪句话最能体现石猴的个性？

生：“我进去，我进去。”师：那么从“我进去，我进去。”这句话中我们可以看出这是一只具有什么个性的石猴呢？生①：这是一只具有远大理想的石猴，因为在作出这个决定的时候，一定想了“我不是早就想称王了吗？而眼下不正是我称王的机会到了吗？我何不放手一搏呢？”生②：从这句话中我体会到这是一只善于把握成功机遇的石猴，因为此时，找到水帘洞称王的机会对每一个猴子来说，都是均等的，而只有石猴敢于这样做。生③：我认为这是一只富有拼搏精神，为实现自己心中的理想敢于放手一搏的猴子。因为他做出“我进去”这一决定，实际上是充满了危险的一个决定，而他却敢于这样去做。生④：我认为这是一只敢作敢为的石猴。因为这一声“我进去”表明了只有他进去，别的猴子都不敢进去。

片断（2）：品读“称王”部分。

师：石猴自己提出并且要求称王这种做法，你赞同吗？生：我赞同，如果此时自己不说出，就失去了称王的机会，正所谓，该出手时就出手，石猴是深深明白这一道理的。

生：我赞成，虽然石猴这样做有些骄傲，但我们知道过分的谦虚是自卑的表现，可见石猴的表现更证明了他的自信。

学生们通过自己对课文的品读，体悟到的是一只全新的充满个性的石猴。并且从他身上学生们汲取到许多做人的道理，我想这应该是选读这篇课文的意图所在吧。

3.课后——我的反思

本文教学让我意识到教材中节选的名著课文，实际上具有深厚的人文教育性，本文就是一个好的例子。传统的教学中，让学生认识到石猴的活泼可爱、敢作敢为的个性即可，然而，本节课的教学中，学生通过深入的与文本展开个性的对话解读出了一个个具有独特个性的石猴的形象，并从中结合自己生活实践收到许多启发与教育，明白机会总是与哪些心中有远大理想的人为伴;成功的机会总是属于那些敢于拼搏的人;做人不可太谦虚，过分的谦虚是自卑的表现;该出手时就出手等这些生活的哲理，我相信，这些感悟由于是学生自己从石猴的个性中体会到的，因而会对他们今后的生活产生深远的影响。语文教材中还有许多类似的课文，如《景阳冈》中的武松，教师在引导学生品味出武松英雄个性的同时，不妨引导学生深入的品味一下他身上的缺点，如：死要面子;性格多疑;不相信别人等。进而明白正是有着优点与缺点的个性使得武松的形象具有生动真实性，同时也正是因为这些优点与缺点在他身上的完美结合，才成就了这位打虎英雄。学生可以从武松身上学到：优点与缺点是相对而言的，人不可能没有缺点，有缺点并不可怕，可怕的是不能将自身的缺点与优点结合起来，将缺点转化为优点。

本课的教学还让我体会到：教师在教学之类课文的时候，应该充分发挥自己在课堂上的主导作用。學生是课堂学习的主体，但学生认知能力是有限的，一味地放手让学生展开与文本对话，只能使学生对文本的解读产生误解，此时需要教师及时的给学生指明对话方向，从而产生个性化的理解，这样才能发掘出课文深埋的人文教育意义，让学生受到深刻的教育。本课教学中，我为了打开学生的思路，仅仅是提出了两个有针对性的问题：（1）“我进去，我进去。”体现的是一只什么样的石猴形象？（2）石猴自己提出称王，这种做法你赞同吗？为什么？这两个问题看似平淡，但直接指明了课文深埋的人文教育意义的方向，是教师在课堂上主导地位的体现。