小学数学教学中如何有效创设情境

吴生深

【摘要】在小學教学的过程中，学生自身的学习思维通常会由自身的兴趣所主导。当学生能够对知识形成了解主动性时，整体的教学效果就会提升，但是倘若教师的教学方式过于枯燥，学生就会形成抵触意识，从而影响了教学的效果。因此，在日常教学中教师们就需要找到合适的方式，创新教学的模式，以此推动学生学习能力的稳定提升。基于此，本文将对如何在小学数学教学中进行教学情境的创设展开分析。

【关键词】小学数学教学  教学情境  情境创设  创设对策

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0151-02

一、创设生活情境，调动学生的学习兴趣

俗话说，知识来源于生活，同时也能够应用于生活，在教学的过程中，将生活与教学进行融合，不仅能够有效调动学生的学习积极性，同时也能够适当地缓解学生的学习压力，降低学生的学习难度。

总体来说，在大众的生活中，小学数学的应用随处可见。比如，在购物的时候，我们会应用到数学中的计算知识，在买衣服的过程中，我们会应用到数学中的比大小知识。在计算时间的过程中，我们会应用到数学中的读秒知识。因此，在创建教学环境的过程中，教师们也可以融合学生的生活进行这一操作，引导学生在生活中了解数学，在数学中体会生活，丰富学生的知识思维以及情感体验[1]。

比如，当教师在引导学生学习与混合运算相关的知识时，就可以结合生活情境教学的手段引导学生对知识进行了解：首先，教师们可以向学生提出这样的一个问题“同学们，你们在生活中有没有跟自己的爸爸妈妈出去买过东西呀？”大部分学生都会给出肯定的回答。之后教师可以继续进行提问“那你们有没有注意到售货员小姐姐是怎么收款的呢？”以此对学生形成推动。之后教师们就可以组织学生开展一场与购物类似的活动，引导学生充当“售货员”以及“顾客”，以此培养学生的学习积极性，加强学生对计算知识的理解。此外，在教学结束之后，教师们也可以鼓励学生与自己的家长一同前往超市购物，真实地体会这一数学知识的应用，有效提升学生的实践能力。

二、创设信息情境，降低学生的学习难度

在当前的教学环境中，信息技术已经成为教师们新的教学手段之一。融合信息技术开展教学，能够充分地调动学生的学习积极性，从而促进教学效率的提升。因此，在进行情景教学的过程中，教师们就可以对这一技术进行适当的应用以及融合，以此有效推动学生学习能力的提升。

在小学数学教学中，鸡兔同笼的问题一直都是学生们比较难以理解的问题。因此教师们可以对信息技术进行适当的融合，结合这一技术创建真实的教学情境，有效降低学生的学习难度。首先，教师们可以借助信息技术，在网络中搜索与小兔小鸡相关的图片或者视频，以此作为教学的资料。在正式教学的过程中，教师们可以先为学生们展示这些资料，并向学生提出这样的一个问题“同学们，你们有没有发现小兔子和小鸡有什么共同点呢？”通过观察，学生们可能会给出以下回答“它们都有毛茸茸的身体”或者“它们都有圆圆的脑袋”等等，以此调动学生的兴趣。之后教师可以继续深入提问“那你们有没有发现它们有什么不同点呢”？当学生能够发现两者的脚数量不同时，教师们就可以恰当地插入一个简单的鸡兔同笼问题，以此降低学生的理解难度，加强学生的学习有效性。此外，在此过程中需要注意的是，当教师在引导学生进行观察时，一定要给予学生充足的时间，并尽量不对其进行干扰，以此达到最佳的教学效果。

三、创设任务情境，完善学生核心素养

小学生的年纪相对较低，具有较强的好动性以及好奇心。在教学的过程中，一味地对其进行管理以及限制，会使得学生形成较大的学习抵触性，但是将学生引入到教学中，引导其共同开展教学活动，则会充分调动学生的积极性，也能够推动学生学习能力以及学习思维的发展。因此，在结合情境教学法开展教学的过程中，教师们就可以创建合适的任务情境，在任务开展中加深学生对知识的理解以及应用。

比如，当教师在引导学生学习与概率统计相关的知识时，就可以为学生明确这样的一个任务主题。比如统计班级学生的身高，并计算出其中的最大值;或者统计全班学生的其中数学成绩，并找出平均分等等。之后教师可对学生进行分组，鼓励学生以小组为单位进行任务开展，加强学生的实践能力以及合作能力。

结论：综上所述，在小学教学阶段，虽然说数学知识的难度并不高，但是由于小学生能力有限，所以其仍旧会形成较大的学习障碍。因此，在组织学生进行知识探究时，教师们就需要结合不同的手段以及技术为学生创建与知识相关的教学情境，以此丰富学生的认知，加深学生的理解，从而能够有效推动学生学习能力以及学习效果的进步，完善学生的核心素养发展。

参考文献：

[1]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）：105.