1:1课堂环境小学数学深度教学现状及对策

张海花

【摘要】随着新课程教育的不断改革，对小学数学教学提出了相应要求标准，其中明确提出要营造1：1的课堂教学环境，并得到了广泛的关注和重视。在社会时代信息技术的飞速发展背景下，要求1：1课堂教学环境要做到把信息技术充分融合到教学资源当中，从而丰富教师的教学资源。同时学生也可以利用信息化平台获取到更多的学习资源，从而可以有效提高教师的数学教学质量和学生的数学学习效果。因此，本文针对于1：1课堂环境小学数学深度教学现状及对策进行了详细分析与探讨，仅供参考。

【关键词】小学数学  1：1课堂环境  深度教学  现状及对策

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0153-01

1.课堂环境下小学数学深度教学的现状分析

在新课程教育不断改革的影响下，使现代信息技术逐渐出现在课堂教学环境当中，并且被广大教师所广泛使用。现代信息技术作为一种课堂辅助教学手段，在一定程度上能够有效地帮助教师提高教学课堂质量和效率。同时能够有效改变1：1课堂环境下学生的被动学习方式，使学生能够自主地参与到学习当中，提高自身主动认知能力。但是在现阶段1：1课程环境下小学数学深度教学中信息技术在应用方面仍存在着一些问题和不足之处。具体表现在以下几个方面。

1.1 小学数学学习资源严重缺少

通过对1：1课堂环境下小学数学，深度教学现状的调查研究发现，目前出现的主要问题就是学生的数学学习资源严重缺少，而教师的教学资源却比较丰富多样化。同时教师的教学资源往往都是以传统PPT形式出现在教学课堂中，在这种方式下，很难使小学数学的深度教学有一个顺利地开展，使学生不能充分发挥其主体地位和主体作用，师生之间严重缺少课堂互动交流。不仅严重影响师生之间感情交流和良好师生关系的建立，同时对课堂教学质量和效率有着不利影响。

1.2数学的学习资源质量有待提升

在1：1课堂环境小学数学深度教学现状中发现所存在的另一方面问题主要表现在学习资源的质量有待提高。由于每个地区学校的教學条件、教学环境以及教师自身的专业能力和教师水平都有所不同，所以这就对于学习资源的开发和利用都有着一定的限制影响。其学习资源往往都是由教师自己利用多媒体设计制作，并应用在课堂教学当中。这样就凸显的比较古板单一，缺少一定的灵活性和资源共享性。针对于这种问题的出现，对1：1课堂环境下小学数学深度教学的时效性有着严重的不利影响。

2.课堂环境下如何实施小学数学深度教学的策略方法

2.1创造积极活跃的课堂教学氛围

首先，教师在设计1：1课堂环境下小学数学深度教学资源时，要充分发挥其自身课堂主导者角色作用和学生课堂主体作用，通过巧妙的设计不仅能够为学生创设教学情境，加强对学生想象能力的培养和提升，同时还可以充分激发学生对知识的求知欲望，使学生能够自主积极的投入到课堂学习当中。例如：在学习“除法”这一章节知识内容时，教师可以利用多媒体以动画形式向学生进行视频播放，并要适当地对学生提出一些课堂问题。其视频内容可以设计为六名小朋友如何分三个苹果。在视频播放之前，教师可以先向学生进行问题提问，如“视频中这六名小朋友能够这三个苹果吗？”或“六名小朋友中每个小朋友能够分到几个苹果？”等等类似问题。通过这种问题提问，可以充分调动学生对问题的好奇心，使学生能够带着问题有针对性、有目的性的进行视频观看，进而对问题有一个更好的解答。同时也为教师的数学深度教学打下良好基础。

2.2 加强对学生探究精神的培养和提升

探究精神可以说是深度教学的核心，在一定程度上能够有效地促进小学数学深度教学的顺利开展。所以这就要求作为小学数学教师应该在1：1课堂教学环境下多设计一些实践性活动的开展，并要体现出活动开展了层次性。教师作为学生的管理者和引导者，要对学生个体差异化有一个足够的重视和了解，能够让学生自主积极的参与到教学环境当中。与此同时，教师也可以与信息技术教师进行互动交流和合作，在信息技术教师的帮助和引导下能够设计出具有一定趣味性的教学资源或考试题目等等，可以把动画和游戏等元素融入进去。这样做不仅可以有效解决教学资源严重缺乏的现状问题，同时还可以充分调动学生对小学数学的学习兴趣和积极性。

结束语：

综上所述，就目前来看，1：1教学模式还处在初级发展阶段，所以这就需要我们的不断地探索和研究。1：1教学模式不仅能够加强对学生思维能力的培养和提升，同时对教学的时效性有着积极推动影响。

参考文献：

[1]杜鹂，吴小兰.1∶1课堂环境小学数学深度教学现状及对策[J].中国校外教育（上旬刊），2015（9）：83.