小学数学教学中学生形象思维的培养

赵金桂

【摘要】小学生数学形象思维能力的培养是小学教学阶段不可忽视的教学任务，是开发儿童思维的必然条件。形象思维能力的培养是提升小学数学教学质量的重要因素，形象思维主要通过老师利用形象、联想和想象的教学方法来引导学生构建形象思维意识。

【关键词】小学数学  形象思维  素质教育

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0155-02

一、形象思维能力培养的重要性与价值

对于小学数学老师来说，提高学生数学形象思维能力是十分重要的。

第一点，在倡导素质教育的今天，对学生综合能力素养的要求越来越高，老师的教学过程已经不单单是传递数学知识内容，还要培养学生良好的数学思维意识，从而很好的促进数学学习。

第二点，数学思维能力的提升是适应时代的发展需求，也是数学教育的趋势所向。小学生在学习过程中形象思维的形成，可以让他们更深刻的感知认识知识内容，也为逻辑思维的培养打下坚实基础。

第三点，形象思维能力的培养，有助于激发小学生的创造思维意识，这一思维品质是小学数学学习中最重要的品质之一。创造思维意识，有助于解决问题能力的提升。所以说，形象思维能力的培养意义重大。

二、形象思维能力培养的误区与问题

虽说大多数小学数学老师已经意识到了思维能力培养的意义，但在实践教学过程中，还存在许多问题与误区。对数学形象思维的解读理解不透彻。小学数学知识内容较为浅显，许多老师对形象思维能力的培育不够重视。受到应试教学的影响，老师依旧使用传统的课上知识传输，课后大量习题练习，让小学生心理和身体都倍受煎熬，学习压力大，学习内容枯燥无趣。由于形象思维训练较少，导致小学生思维能力薄弱，遇到难题知难而退，缺乏创造力，和求知的意识。在答题过程中，只会套用公式或者死记知识点来解决问题，缺少对问题解题过程的思考，数学学习能力大大降低。

三、培养学生形象思维能力的策略与方法

老师在教学实践过程中，形象思维能力的培养应结合数学学科的实际特点，以及小学生们实际学习能力等方面综合，设计合理有效的教学计划，完善教学体系，来实现形象思维能力的培养。

策略一，想象思维的发散性开发。

其实每个小学生都具有个子独特的思维特点，只不过没有被老师正确的开发和引导出来，他们的想象思维一旦插上翅膀，数学学习就能有质的飞跃。小学数学知识内容具有抽象性，抽象思维能力的基础就是形象思维的培养，所以说，小学生的想象力是学习数学的重要能力之一。想象力有两大类型：再造和创造，这两个类型的想象都对学生的解题发挥着重要影响。通过创设良好的教学情境，为学生们制造一个想象的空间。老师需要认识到数学思维与小学生思维之间存在的问题，要让小学生既能获得数学知识和技巧，又可以得到情感的体验，让他们不觉得学习数学是很枯燥的课程。

举例：“鸭兔同笼”这一课时的实践教学过程中，老师就可以借助动画情境的带入，来创设有趣的课堂教学。老师可以让学生们将自己变成巴啦啦小魔仙中的一个动漫形象，然后使用魔法，变出一只鸭子和一只直立行走的兔子。老师提出疑问“它们一共有几只脚在站立？若是兔子直立行走太累了，四只脚走路的话，它们一共用几只脚在走？”利用这种创设情境的方式，小学生们不仅能够积极参与到问题的解答，还可以充分调动他们的想象力，再通过思考来获得解题思路与技巧，有效培养他们的形象思维能力。

数学问题的答案只有一个，但数学问题的解题思路却有很多种。老师在教授小学生解题时，可利用一题多解的方法来开发小学生的创造想象力，这不仅是思考数学问题的过程，更是形象思维能力培养的过程。举例：几何知识时的教学中，老师可以鼓励学生绘制平面图形，或者运用图形性质等知识内容，通过不同的思路来解决同一问题。

策略二，形象思维的联想开发。

小学数学形象思维能力的培养，离不开数学的联想。联想的过程可将许多数学知识点有效串联，能够帮助学生理解知识的同时，加深对以往知識的巩固。联想形式主要有三种：相互、相似、相关。老师应给有意识的培养学生们树立数形的思想结合。

总结：在小学数学教学阶段，老师不仅要重视学生智力的发育，还要注重培养他们的数学综合素养，促进小学生形象思维的形成，为将来更好的学习数学，打下坚实基础。

参考文献：

[1]张世荣.浅谈小学数学教学中学生形象思维能力培养.《课程教育研究》.2014（11）

[2]敖正科.浅析小学数学教学中形象思维能力的培养.《读天下》.2016（02）

[3]戴海山.小学数学教学中培养学生思维能力[D].新课程导学，2015（16）：3