问题导学法在初中数学教学中的应用

蔡至树

【摘要】本文将结合笔者实践经验，对问题导学法在初中数学教学中的应用方法谈谈自己的几点体会，以供参考。

【关键词】初中数学  问题导学  教学  应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0148-02

一、提出问题实现新课导入

问题导学法的一个明显特征在于其通过问题的方式来开始新的课程教学，同样是通过问题的形式来解释教学。将问题到学法应用在出初中数学教学中要求教师能够对课本知识内容进行深层次的挖掘，并且能够结合实际教学需求，根据由浅到深，从易到难的顺序来提问，让学生能够循序渐进的对数学问题进行分析，并逐渐参加到教师的教学活动当中，让学生能够高效集中其注意力来进行数学学习。例如，在对“整式”这一内容进行教学时，教师可以根据课文内容以及学生的基础知识掌握情况来提出一些较为简单的问题，让学生快速“入门”同时还能让其有效应用“整式”相关知识来对数学问题进行解答。

如：多项式（x-y）2-（y-x）的正確分解因式为（  ）

A（x-y）（x-y-1） B（y-x）（x-y）

C（y-x）（y-x-1） D（y-x）（y-x+1）

在学生没有接触“整式”的有关概念前，其解决问题起来都较为困难。不过教师可以结合学生已经学习过的“分解因式”有关知识来科学引导学生进行思维角度的换位，帮助其快速找到解题的思路，让其能够利用已经掌握的数学知识来进行解题“（x-y）2-（y-x）=（y-x）2-（y-x）=（y-x）（y-x-1）”，学生在解题时注意力深深被新课的知识点所吸引，最大限度提升其教学效果。

二、合理设置问题进一步发掘数学知识点

一般情况下，初中数学课堂教学教师都是采取问题导入的方式来引导学生进一步挖掘数学知识点，这是由于数学问题有效融合了数学知识点，在进行解答过程中相当于一个深入分析问题的过程。在初中数学教学中应用问题到学法能够有效剖析数学知识点，不但可以让学生更好的掌握数学知识点，而且还能有效提升课堂教学效率与质量。

例如，在对“圆”的有关知识进行教学过程中，教师为了可以让学生更为深入的理解与掌握对“圆”有关问题的解答技巧，且能够将相关知识进行灵活运用，可以合理增加数学问题的难度，让学生在探究复杂数学问题的过程中逐步深化其对有关知识的理解。如“在半径为5cm的圆内有长为5cm的弦，求该弦素对的圆周角大小”。在实际解题过程中，学生通过初步分析数学问题，基于几何数学问题的基础，结合对几何数学问题中“数形结合”方面解题的技巧能够将相应的几何图形画出，通过对几何图形进行仔细观察便能够快速获得解题关键，学生在补充与拓展图像条件时能够正确找到解题的方法。在对该数学问题进行解答过程中，学生不但能够有效运用其有关知识内容，而且能够更为深刻的理解相关数学知识，切实实现了问题导学法运用与重点知识剖析的目的。所以不难发现，初中数学教学和问题导学的结合是一个“完美搭配”，通过问题导学法来让学生剖析数学重要知识点，有利于学生对相关知识点的深化，并且还能够让学生灵活的运用知识点，切实达到了初中数学教学的重要目标。

三、利用问题导学来深化学生对知识点的理解

问题导学法其强调的是通过问题开始教学，而且通过问题来结束教学，因此初中数学教师需要正确把握问题导学的关键，并在数学课堂教学的全过程中都贯穿问题导学法。特别是在课堂教学结束后，教师应当要转变以往单方面总结知识点的教学方式，采取问题到学法来对课堂的重点知识进行总结与巩固，利用学生对数学问题的思索来切实实现巩固与加深学生基础知识的目的，并且能够在第一时间弥补学生的知识漏洞。

除此之外，将问题导学法应用到课堂小结环节能够有效结合思维导图与问题导学，也就是说结合实际教学内容来将有关数学知识提出，让学生进行解答，让教师与学生一同梳理数学知识点来形成思维导图，从而能够清晰的把课堂教学重点呈现给学生。不仅如此，学生在进行课后巩固训练过程中同样可以将问题导学的重要作用发挥出来，结合学生的数学基础以及学习情况来科学设置具有较强综合性的问题，让学生利用课余时间来进行自主探索，让学生能够全程参与到数学学习当中，促使其数学水平的有效提高。

四、结束语

总而言之，在初中数学教学中应用问题导学法具有极为重要的意义，数学教师应当要采取有效的教学策略来进行合理应用，切实将问题导学法的作用发挥出来。

参考文献：

[1]李兴江.中学数学问题导学的原则与方法[J]. 学子：理论版，2013（12）：20.

[2]宋明康.初中数学“问题导学法”教学模式的问题设置[J].数学学习与研究，2016（10）：63-64.