对提高数学课堂教学效果的反思

邓其

【摘要】在教学方式和学习方式的历史性变化中，教师应该更新教学观念，提高自身数学修养，激发学生学习数学的兴趣，重视教学“三部棋”，培养学生从我被迫学数学逐渐转向我要学数学。

【关键词】数学课堂  教学效果  反思

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0157-01

在教学方式和学习方式的历史性变化中，有些数学教师虽然坚持教书育人，认真工作，但是教学效果总是不如预期所盼。其原因是教学观念陈旧，沿袭传统教学陋习，教学过程中“三惟思想”（惟我独讲、惟我独令、惟我独宠）严重。本人凭借自己的工作经验，占用此篇幅谈谈几点浅见，与同行共勉。

一、更新教学观念

长期以来，由于受到片面追求升学率及“唯分数”的影响，一到讲台滔滔不绝如黄河之水天上来，从基础知识讲到数学特有规律再到考试技巧，满堂讲，讲得学生云里雾里，昏头转向。

其实，我们教师应该树立苏格拉底之思想——“自知无知”更新教学观念，现代数学教学目标是：面向全体学生，按照数学本身固有的特点和学生的认知规律，引导学生主动学习，学会学习，多方面学习，培养学生获取知识并且用数学知识解决生活中问题的能力，使学生能考试，经得起变化多端的考试。这样，我们要更新教学观念，转变教学方式，势在必行。我们要在继承和发展中国传统的教育基础上，大胆地进行教学方法的改革和创新，新的课程标准下的教学方法需要多样化。除了必要的讲授之外，动手实践，独立思考，合作交流等学习方式应更多地在教学中运用。当然，更新教学观念的同时，教师要提高自身素质，才能满足新课标的要求。

二、提高教师自身数学修养，激发学生向师性

数学教师要具有准确的专业语言，及时解决学生提出的问题，把德育渗入课堂，创建和谐的课堂，能链接不同科目的知识结构，当作一个综合素质强的教育者。这样，教师得到学生的敬佩，提高自己在学生心中的分量，激发学生向教师学习的兴趣，要让学生打心底的敬佩教师，配合教师学习科学文化知识，教师只有不断充实自身知识结构，增强思考意识，锻炼自我反思能力，不断开阔视野，丰富思考維度，增加接触各种各样文化和观念的机会。

三、培养学习数学兴趣

学习兴趣有定向作用，学生往往由自己的兴趣来确定学什么和不学什么，因此培养学习兴趣就显得非常重要。如果忽略了数学学习兴趣的培养，造成学生对数学学习失望，那么学生心理会产生阻碍学习数学的“敌人”——厌烦。如果学生产生了学习数学的兴趣，并进一步转化为学习动机，那么他们就会认真深入思考，从而使学习数学的兴趣成为打开数学大门的金钥匙，这把金钥匙加上科学的教学“三步棋”，教学效果自然进一步提高。

四、重视教学“三步棋”

教学效果不理想，原因之一是：学生自学能力差，未养成课前预习的习惯，学习缺乏独立思考的能力，课后不善于回顾，所学知识模棱两可，教师有计划、有恒心走好教学“三步棋”（课前、课中、课后），那么不用担心提高教学效果了。

（1）课前引导学生预习教材，鼓励学生提出问题

学生课前预习是提高授课效果的关键之一，让学生开动脑筋，按照授课计划进行预习，在预习中对要学习的内容提出问题，自己理解什么或不理解什么，带着问题听课，这样能激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的自学能力。

（2）课中教师扮演导演的角色

根据课前预习提出的问题，适当采用开放式教学，以教师为主导，以学生为主体，根据学生实际基础情况，精心选择讲授的内容，突出重点，讲透难点，引导学生在学习过程中独立思考，归纳和整理。

在教学过程中应给学生充分讨论的机会，让学生合作交流。学会合作是时代对每个人的要求，数学课堂教学中也应不失时机地让学生合作交流，教师既要当导演，又要当主持人，调控整个课堂氛围，针对不同观点，及时给予评价，最后归纳出正确结论。

（3）课后创设数学情境，体现数学应用价值

课后引导学生把数学知识应用到生活实际中去，能使学生充分认识到数学来源于生活，又应用于生活。从而极大地调动了学生的学习兴趣，同时巩固了所学到的知识，加强了学生实践能力，提高应试能力。但是，安排的课堂练习和课后作业要科学合理。

首先，教师不应该过高相信和估计学生的知识能力，必须真正检查落实，思维跨度适当，作业量适当，切忌越减越负。

其次，一手抓“两头”，一手抓“中间”。课后安排的练习及作业必须全面照顾，全面检查。抓优生提高优秀率，抓差生提高平均成绩，抓中等生更能提高优秀率和平均成绩，切忌宠优思想。

再次，教师及时分析“两头”和“中间”的学习效果情况，结合学生和教师本人的实况认真反思，总结得失，为提高教学效果而努力奋斗。

总之，提高数学教学效果必须恒于人、恒于心，策略并不是唯一的，必须因材施教，经常作好课后反思，在此只是谈谈自己的策略，希望能与同行共勉。