浅谈小学生写字教学

李倩倩 彭春艳

【摘要】学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。

【关键词】写字  兴趣  习惯

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0140-02

小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

1.注意写前激趣。

为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。例如怀素“蕉叶习书”，为了把握笔画，直接把字写在芭蕉叶上，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，很好地激发了学生的习字兴趣，这些都是鼓励学生写字的生动教材。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。例如课堂上可以把字写得好的写字本让学生传阅或张贴在墙上，让学生在观看中受到美的薰陶，触动他们写好字的愿望。或者给学生欣赏一些书画名家的字画，以及和他们同龄人的优秀作品，让他们感觉到写好一幅漂亮的字对自己和别人都是一种美的享受，从而激起他们写好字的欲望和冲动。

2.注重维持兴趣。

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

（1）“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜、想象画面等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。例如我在教学“笑”和“哭”两个字时，就先让学生喜欢这两个字，再让学生写。我先在黑板上写下一个漂亮的“笑”字，然后说“大家都认识这个字，现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用心慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉大家。”同学们觉得很新奇，努力去看，看着看着，教室里笑声一片，有的说笑字就像一张笑脸，有的说看见笑字就想笑，有的说竹字头是眼睛，下面的“夭”是鼻子、嘴巴、眼睛，它们都在笑呢。“再看看这个字像一幅什么画？”我在黑板上又写了一个大大的“哭”字。同学们看到这个字，教室里的空气像凝固了一样，马上就有同学说：“像有人在哭，上面的两个口像两只眼睛，还不断地往下掉眼泪呢！”通过对汉字生动的讲解，既激发了学生的识字兴趣，又让学生获得了知识。

（2）“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课 件等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿势和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重、快慢等书写技法。例如在指导“捺和点”的书写时，为了强调它们的最后一笔不同，就可以制作彩色投影对比来强调。这样就会使学生对这两个字的印象比较深刻，掌握起来就容易多了。教师还要注重发挥示范作用，给学生提供良好的写字范例，使学生在识字时就能知道该怎么写。看到教师美观、规范的板书，学生对老师崇敬油然而生，从而激发了他们用心模仿以写好字的主动性。

（3）“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。

3.极力强化兴趣。

练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，我校安排了每日一练活动，各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

总之，由于我們始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。