以人为本如何提高小学高年级数学课堂教学的有效性

郭书言

【摘要】“以人为本”是素质教育实施的重要指导思想，教师在教学过程中要将构建“以人为本”满足学生学习需求，提高学生自主学习能力作为教育教学主要目标。对于小学高年级阶段教学来说，教师实施以人为本的教育理念，能够有效地激发学生学习的积极性、提高教学的有效性。因此本文主要探讨了小学高年级数学构建以人为本课堂提高教学有效性的几点策略，希望能够为相关教育人员起到一定的参考作用。

【关键词】以人为本  小学高年级数学  策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0144-02

1.引言

新课改要求小学数学应努力打造一个“以生为本”的高效课堂，有效激发学生主动参与意识，小学数学应重视引导学生动手实践，并将其作为数学教学的重要手段，引导学生在课堂动手实践过程中认知数学知识形成及发展的全过程，从而帮助学生深刻地理解数学知识，切实推动小学高年级数学课堂教学质量及成效。

2.简述在“以人为本”的数学课堂中提升教学有效性策略分析

2.1精心设计数学课堂动手实践活动，激发学生数学课堂参与意识

在小学高年级数学课堂教学中，引导学生展开动手实践是一种有效的、直观的课堂教学手段。通过组织学生在数学课堂上动手实践既能够满足小学生爱玩好动的心理，同时又能够切实拉近学生和数学知识之间的距离，展开直观具体的认知活动，更加有助于调动学生积极性和有效性的提升。比如，在讲解“圆的面积”这一课中，就可引导学生亲自动手实践，通过手脑结合方式探索出多种不同的圆面积计算方法，让学生在课堂上充分发挥想象力和创造力。部分同学动手将一个圆形剪开拼成一个近似平行四边形的图形，而后使用S=ah来计算圆形面积;还有部分学生将圆形用剪刀剪开后拼成一个近似长方形的图形，而后再用以往学习过的长方形面积计算公式推算圆形面积;该种教学模式充分体现了学生在数学课堂中的主体地位，体现以人为本的教学理念，并有效地培养学生数学学习兴趣，继而确保小学高年级数学课堂教学有效性。

2.2合理运用分组合作学习模式体现“以生为本”教学理念

近些年来随着我国教育教学改革的进一步深入，极大地推动了各个学段教育教学方法和教学模式的优化及革新，比如“翻转课堂”“多媒体教学”“情景教学”“游戏教学法”以及“分学合作学习”等全新的教学手段和教学模式。为此，在小学高年级数学教学中教师也应充分依据数学教学内容、学生数学能力特点以及教学具体情况，合理地采用分组合作学习模式，让学生在以小组合作的形式展开数学知识的思考、探讨、协作、学习和掌握，真正地体现出学生在数学课堂上的主体地位。在小学合作学习过程中教师首先依据学生特点和能力将学生合理地分成不同的小组，并给学生设置具有合作探究性的问题或任务，最终达成学习目标。学生在此过程中通过自主阅读、分析以及探讨等完成相应任务，并在形成质疑、提出质疑和解决质疑的过程中深刻地学习和掌握数学新知，切实强化学生在数学课堂上的主人翁意识，充分落实“以学生为本”的现代教育教学理念，教师则可将更多精力放到学生普遍提出的问题上，对学生展开更加针对性的指导教学，从而极大地提高小学高年级数学课堂教学效率。

2.3制定科学完善的数學课堂教学评价机制

在小学数学教学中注重课堂教学方法和教学模式优化创新的同时，也应重视数学教学评价方式，一整套科学完善的教学评价机制既能够帮助全体学生树立数学学习自信心培养学习兴趣，同时也是确保数学教学不断完善和发展的重要基础。对小学数学教学来讲也应制定科学完善的数学课堂教学评价机制，实现合理评价和有效评价，体现“以人为本”教学理念，确保小学数学教学根据全面性、针对性和有效性，推动小学数学教学进一步完善和发展。在对学生评价时教师应采用激励性评价、客观性评价、差异性评价以及综合性评价等方法，不能只把学生的数学分数作为评价学生的唯一标准，应将学生数学成绩、课堂表现、课上课下任务和作业完成情况、出勤、数学学习态度等多个方面作为评价学生的标准，帮助每一位学生认识到自己的优势与不足，从而不断完善和发展。

3.结束语

以人为本不仅是一种教学的理念，更是教育的进步和完善，学生学习不是为了单纯的积累知识，学会思考、探索才是教育的主要目的，教师在教学过程中应积极地将以人为本的理念渗透到教学的各个环节中，这样才能更好地促进学生的学习和发展。

参考文献：

[1]韩维. 以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J]. 当代教育实践与教学研究， 2015（5）.

[2]张桂玲. 以生为本，构建小学数学自主学习课堂[J]. 山海经， 2015（24）.