基于“任务驱动”的创新初中化学复习策略分析

王利芳

【摘要】化学课程教学的方法多样，旨在帮助学生掌握知识的同时，从容应对考试，在应试教育中达标并且取得好成绩。在新的教育环境下，初中化学复习所面临的问题有很多，需要选择恰当的复习方式，帮助学生把化学基础知识打牢，使其能够获得稳定的成绩。基于此，本文从“任务驱动”角度，依靠创新思路，分析初中化学复习应当推进的几项教学工作，提出建议想法。

【关键词】任务驱动  创新教学  初中化学  复习策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0166-01

前言

初中课程复习的安排和计划能够决定最终的考试结果，所以在大多数课程复习阶段，教师都会制定科学的计划，通过多个渠道、采用多种方法，帮助学生复习知识、传授解题技巧。

一、“任务驱动”应用于初中化学复习中的表现

从化学复习实践教学效果来看，当前很多教育专家都十分推崇“任务驱动”复习法，在实际运用中该方法也确实能够起到敦促学生、让学生拥有正确学习思维、掌握学习技巧的作用。初中化学课中也包含许多实验，通过安排实验任务的方式，很多学生都热爱、喜欢起化学实验，甚至会通过实验来记忆、背诵重点知识点、重要公式。由此可见，任务驱动是可以为初中化学复习起到积极作用的教学方法，该项教育理念的推广和应用，能解决实际复习教学中很多困难挑战。

二、“任务驱动”初中化学复习策略分析

1.以解答问题为任务的复习题安排及设计

应试考试中，学生获得解答问题的正确答案是最为重要的，所以在引入复习内容的时候，可以通过对主要内容进行“问题设计”的方式，让学生在解答问题的时候，熟悉以往的课程知识，夯实基础。在复习《金属的化学性质》实验知识时，教师通过设计“连环问题”的方式，让学生在心里演示实验过程，问题如下：铁燃烧实验需要准备哪些道具？燃烧过程中需要哪些安全措施？燃烧后的铁的化学性质发生了哪些改变？改变的特征有哪些？复习中的问题，如同一个个任务，带领着学生反思、回忆之前的实验步骤，在解答问题思想的驱动下，学生会逐渐回忆起“金属化学”性质的相关知识。随后在开展实验教学，可以让学生思想的复习和实践的复习相互形成参照，使得复习更全面、更具体，更印象深刻。

2.设置“任务场景”，促进提高复习效率

初中阶段的复习，各个课程内容都是相互连接的，所以知识复习的串联性、整体性要求很高，为此，除了要帮助学生记忆重点知识、了解经典题型之外，设置“任务场景”也非常重要，因为它能够让复习的效率更高。比方说，复习的时候，给学生设置“任务场景”，老师需要学生根据自己复习的经验和对以往知识的理解，画出知识的架构图，学生能够参考的只有老师给的知识框架，每节课的标题。学生在这个任务场景下会有不同的复习感受，学习好、基础扎实的学生会主动思考知识与知识之间的联系，哪些知识是一个部分的，哪些知识有包含关系;而学习基础差的学生，则会根据老师给的每节课标题来回忆课程内容，虽然无法给出整体的、正确的知识架构图，也起到了一定的复习效果。最后，教师把画的比较好的知識架构图放在讲台上给大家展示，或是让大家传阅、仿做，学生们记忆知识点的方式与老师是不同的，所以说，学生对知识框图的理解更符合学生学习的视角，对学生复习更管用。

3.扩大任务教学与复习的“探索空间”

创新复习方式也需要针对性地考虑学生复习的需要，不同基础、不同能力的学生，复习的方向不同，所以要想提高学生们的复习效率，统一制定“复习任务”是不科学的。为此，应当扩大任务教学与复习的“探索空间”，把学生们学习与复习的潜力充分调动起来。以“一氧化碳和二氧化碳”性质分析的复习课程为例，对于学生而言，一氧化碳和二氧化碳的区别有很多，制备方式不同、化学式不同、化学性质不同、对人体的影响不同，教师把找到二者之间的“不同点”作为探索任务，让学生们以小组的方式展开讨论，最后汇报总结。学生在讨论的时候，会从一氧化碳、二氧化碳各个方面的性质内容去延展讨论，更有思维活跃、思考问题深刻的学生，会从两种气体的制备环境和条件角度着手分析。正所谓“温故而知新”，对学过课程的“重新”探索，学生的探索心情是不同的，有的学生旨在复习教材内容，而有的学生则是在复习教材内容的基础上，加入自己的探索观点，把知识升级，并通过自己后续的学习经验，让自己复习的心得更加饱满、深刻。

结论

综上，“任务驱动”的创新视角对于初中化学复习效率的提升有很显著的影响，其在教学实践中，可以发挥的复习作用有很多，对学生复习的思想意识、能力经验的帮助都很大。

参考文献：

[1]葛鸿.构建初中化学复习课高效课堂的策略与方法[J].教育现代化，2017（51）：188-189.