初中数学课堂教学策略探究

张红莉

【摘要】初中数学这门科目相比其他科目要求学生要有较好的逻辑思维能力，它是一门较为抽象的学科，对于很多学生来讲算是主科中难度较大的一科，因此有很多的学生学习积极主动性并不强，兴趣不大，觉得又难又枯燥。本文针对初中数学课堂的实际教学情况，进行教学策略的探究。

【关键词】初中数学 教学策略 探究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0131-01

初中数学作为一门主要科目，其重要性不言而喻，要想从实质上提高其课堂教学质量，就必须要有行之有效的教学策略方法，不断创新教学方法，不断吸取先进的教学经验，以此提高学生的学习主动积极性，激发学生的数学学习兴趣，让学生自觉主动地参与进课堂教学之中。本文就如何提高初中数学课堂教学效果，提出了几点建议策略。

一、实现教材内容价值最大化

课堂的学习教材是教育方制定的，其服务对象就是学生，所以，初中数学老师必须要充分地挖掘教材里的服务性因素，深入研究教材内容，在教材内容的整体结构上、整个知识体系上以及整个完整的呈现方式上等多个方面对教材的内容进行更新，充分发挥教材的真实作用，实现教材内容价值的最大化，提高学生的数学水平。发挥教材内容价值最大化主要体现在两个方面：一方面，在教材内容的深度上，要根据实际的教学情况给学生树立方向正确的教学目标，把学习量与难度巧妙结合，不让学生感到学习压力过大，也不至于过松，将知识的学习难度达到刚好学生通过适当努力就能学好的程度，实现学生的学习成就感，进而提高学生的学习积极性与兴趣，增强自我学习主动性、自觉性，提高自身数学水平；另一方面，在教材内容的广度上，初中数学教师必须要时刻以教学目标为中心，把广度与精度融合起来，在把握广度的同时不要忽视了内容的质量，不要局限于教材的既定范围，适当扩充，让广度与深度充分结合，让课堂教学内容更加饱满。

二、适当设置悬疑问题以增强学生创新思维

所谓思起于疑，因此，在初中数学课堂的教学过程中数学教师应当适当穿插设置一些悬疑错题，提起学生的兴趣，让他们学会去正确的判断纠正，发现错误之处，改正错误之处，在这个过程中能够让学生感受到满满的成就感，进而增强创新思维。学生要想要学好数学，必须要有较强的逻辑思维能力，要学会透过现象发现本质，从多个方面、多个角度去考虑并且分析问题，教学的目的也在于此，意图从最大程度激发学生的学习欲望，只有激發学生的兴趣，吸引学生的注意力，才能够有效提高数学课堂教学效果。同时，初中数学老师也要时刻要求自己，提高自身教学水平，学会观察了解学生不同时候不同环境的心理状态，认识到他们的真正需求，及时掌握他们对于新的数学知识跟原有的认知之间的矛盾，有针对性地设置错误问题，建立学生跟存在问题之间的桥梁，帮助学生提高质疑怀疑并解决问题的能力意识。相关研究表明，学生的思维是否具有创造性跟活跃性从很大程度上取决于自身是否有解决问题的欲望与需要，所以，数学教师在课堂上必须要尽最大可能去激发学生的认知冲突，充分激发学生的学习欲望。同时，数学老师也应该注意到，在实际教授学生例题、习题的时候，不能够仅仅只是将最终答案告知学生，而是要注重引导学生，让学生学会在学习过程中去探究挖掘问题的本质，同时再用不断变换题型的形式去培养增强学生的创新思维。

三、让数学课堂教学更加生活化

站在心理学上的角度来看，学生对于所学的东西，如果与自身的日常生活越发接近，那么他们的学习热情与积极性就会更高，知识接受能力会更强，更易于接受新知识。所以在初中数学课堂教学过程中，数学教师要学会利用学生周边的常见的生活因素，营造具有生活氛围的教学环境，让学生能够感同身受，以良好的体验去接受新知识，激起他们的学习欲望。比如说在教授概率这一课时，数学教师可以把教材中的习题改为学生易于接受的游戏活动，诸如转盘活动、扔骰子活动等等，让学生以小组合作的形式进行游戏，由于学生好奇心较重，比较希望能够快点知道结果，因此会有比较大的兴趣去探索学习。又比如在教授一元二次方程这一课时，数学老师可以把应用题题设背景换成学生所熟悉的例子，比如说商品买卖、种菜等贴近日常生活的问题，把数学生活化，这样可以从最大程度激发学生的学习探究欲望，提高他们自身的需求心理，让学生自觉主动的去思考。

四、加强动手实践活动

实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践的检验，才可以让学生真正地掌握理论知识。实践拥有形象性、直观性的特点，这些特点可以有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的各个感官，让学生可以主动积极地去思考、去探究，同时对于学生自主学习能力的提高也有一定的帮助。总的来说，抽象无趣的数学知识通过一定的动手实践活动，能够让学生在轻松和谐的课堂活动氛围里得到掌握，同时也提高了学生学习数学的乐趣，何乐而不为。比如说在教授三角形面积时，数学教师可以让学生分别准备两个一模一样的直角、锐角以及钝角三角形共六个三角形，然后让他们自由发挥动手去拼，把他们拼成学过的图形，这种方法会让学生有很大的学习兴趣，在动手实践的过程中，有些学生拼出了长方形、有些学生拼出了正方形、有些学生则拼出了平行四边形，数学教师在这个基础上可以引导学生观察所拼出的图形跟原图形的高、底、面积有着哪些联系，进而推导出三角形的计算方式。加强学生的动手实践，能够提高学生的学习积极性，进而有效提升课堂教学效果。

五、结语

综上所述，提高初中数学课堂教学效果需要初中数学教师们不断学习钻研，不断总结教学经验，努力创新教学方法，不断提高自身教学水平，引导学生热爱数学的学习，构建高效初中数学教学课堂。

参考文献：

[1]庞海燕.浅谈初中数学课堂教学优化策略[J].理科考试研究，2014（11）.

[2]朱菁.浅谈初中数学课堂教学“激趣”的策略[J].数学学习与研究，2015（18）.