高中物理力学实验改进的实践研究

【摘要】在高中物理力学实验的教学中，有些实验教学部分的效果并不是很好，需要对力学实验进行一定的改进，才能增强教学的效果。对此，本文首先针对当前力学实验存在的短板进行分析，然后探讨了改进力学实验的一些实践方法，希望可以给广大高中物理教师提供一些参考。

【关键词】高中物理 力学实验 改进方法

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0146-02

当前，高中物理力学实验的教学，主要是依照课本上的实验内容进行的，但是在教育形势逐渐变化以及学生发展的情况下，单纯根据课本内容进行实验教学，效果可能难以达到预期。因为和以往相比，现在的学生更加个性化，兴趣也各不相同，对于学习的理解也互有差异，这就导致局限于课本的教学活动，难以激发全部学生参与。因此，就需要改进力学实验，促进教学效果的不断提升。

一、高中力学实验存在的短板

根据目前的实际情况来看，高中物理力学实验的教学内容是比较多，因为力学是物理的一个重要知识组成部分。根据这些不同的力学实验可以发现，其存在一些短板，会制约力学实验的教学效果。

首先，趣味性不足。力学实验教学效果不佳的一个原因，就是趣味性不足，对于学生的吸引力不够，从而导致学生在教学过程中的参与度较低。例如测定加速度的实验，就是通过小车带动纸带运动通过打点计时器在纸带上打点来，通过时间与点位距离来测定加速度。这种方式的趣味性并不高，尤其是学生的实验成功率不高，学生一旦失败就会丧失学习兴趣。

其次，实验效果不佳。实验效果不佳，是力学实验教学需要关注的一个问题，其既有实验器材的原因，也有学生操作的原因，比如验证力的合成，就是通过弹簧秤、橡皮筋等工具来进行实验，然而实验中橡皮筋材料的均匀性不好，会影响到实验效果。

再次，直观性不强。实验的目的在于直观展示物理原理和过程，让学生形成了解。然而某些力学实验的直观性并不强，比如测定加速度的实验，打点计时器在纸带上打点，整个过程几乎在两三秒内就完成了，可能学生还没注意，实验过程就结束了。

最后，实践性较差。力学实验教学不仅仅是教师向学生讲解相关知识，也需要学生自己动手实践。但是部分实验的实践性差，操作复杂或是容易失败，这就难以让学生在动手实践中得到提高。

二、高中物理力学实验的改进策略

针对当前力学实验存在的一些不足，就需要通过可行的策略来改进实验，消除当前存在的弊端，让力学实验教学可以取得更好的效果。

（一）增强实验的趣味性

对于趣味性不足这个问题，在改进实验的过程中，就需要关注增加实验的趣味性。比如，可以先创设一个与实验结果相似或者相反的物理现象，通过这个现象来引起学生的实验兴趣。例如进行加速度测定的实验，这个实验的过程相对而言是比较麻烦的，在进行讲解前，可以創设一个“能否同时落地”的趣味实验，即设定一些物品，让学生思考任意两个物体从同一高度自由落下，是否可以同时落地。此外，还可以借助生活素材来改进实验，立足于生活中的一些现象设计加速度测定的实验，比如雨滴从屋檐落下，就可以设计为测定加速度的实验，这样更有趣味。

（二）提高力学实验的效果

对于部分效果不佳的力学实验，要从其根源上进行改变。一方面，要对实验设备进行更新换代，确保设备的质量与力学性能，排除设备造成的实验干扰。另一方面，则是要对实验步骤或是方法做出改进，提高实验的效果。比如探究胡克定律的实验，就是通过弹簧在不同重量砝码下的长度变化，根据相关公式来测定胡克定律。对于这个实验，所使用的弹簧秤测量范围较小，一些学生在实验前不小心就破坏了弹簧秤，导致后来的测量不准确。因此，可以选择量程大一些的弹簧秤，避免这一问题。

（三）多媒体实验提高直观性

力学实验的教学，不一定要全部动手演示，也可以通过多媒体来展示，因为一些实验的直观性不是很强，教师依靠动手操作，学生很难形成直观的认识。比如验证碰撞中的动能守恒，需要由两个小球相互撞击，学生在实验中对于实验过程的观察并不方便，因为试验台位置较低。但是如果增大高度，又会导致落点变远，教室里的空间又不够大。因此，便可以通过多媒体来解决其中的矛盾，通过多媒体展示一个直观的实验过程，增强学生理解。

（四）提高力学实验的操作性

部分力学实验的实践性不佳，操作性不好导致实验容易失败。因此，就需要对操作性不好的实验做出改进优化。比如对于胡克定律的测定，学生加砝码的时候可能出现外部施力，在测定过程中可能出现读数不准的问题。所以，就需要对这些过程予以优化，提高实验的操作性。

针对物理力学实验存在的短板，物理教师需要形成认识，从趣味性、实验效果、直观性以及操作性等方面切入，对力学实验展开优化。

参考文献：

[1]王志峤.高中物理力学实验有效教学的探索[J].好家长， 2016（43）.

[2]郑佳欣.对高中物理摩擦实验的改进研究[J].读天下， 2017（1）.

作者简介：

常国宇（1976-），男，汉族，辽宁锦州人，理学学士，研究方向：物理教育。