体验式教学在初中地理课堂中的运用分析

朱荟颖

【摘要】地理学科不仅是一门实用性较强的知识门类，同时也是联系人与自然和谐相处的纽带，运用体验式教学优势较多。本文将以教学理念为基础，分析体验式教学中小组合作探究、设置教学情境、动手体验、社会实践感受等策略，制定科学的课堂教学内容，提升学生学习成绩的同时培养其实际操作能力。

【关键词】体验式教学 初中 地理课堂

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0154-02

引言

体验式教学方式是一种通过创建设立或者模拟某项实践活动的教学手段，有利于学生更加直观的了解、接触身边事物。学生在模拟或者实践的过程中，不仅可以获得知识还能提升自主学习能力，思考自我学习态度。因此体验式教学方法能够更好的顺应学生身心发展要求，有利于初中地理课堂效率的提升。

一、体验式教学在初中地理课堂的运用理念

随着我国信息化技术不断成熟，人们对于初中地理课程标准的要求也在不断提升，目前在初中地理教学中数字地球仪、地理环境信息系统的研发都起到重要作用。而教师也应当顺应时代发展，积极创新改革地理教学方式，从而提高学生综合素质。初中地理课堂中使用体验式教学的要求可分为两方面：1.需要教师在开展教学活动时能够及时掌握课堂气氛以及整体节奏，设置出更加完善的主题活动以及学习情境。发挥教师在教学过程中引导者和参与者的作用，调动课堂学习积极性，提升学生学习兴趣，在进行小组学习活动时，还需要有针对性的分析每一个学生的自身特点，达到与和谐交流、配合默契的效果。2.需要学生能够认识自己学习主体的身份，在课堂活动中充分调动自己的思维，了解小组合作关系，在其中相互尊重，并敢于提问和思考。体验式教学与传统教学模式有很大差异，其本质上并不受空间约束，能够在讲解基础地理知识的同时优化学生个人能力，转变固有学习过程中单调的教学情境与模式，使地理概念更够以生动灵活的形象表达出来，让学生在学习时有更深刻的记忆[1]。

二、体验式教学在初中地理课堂的运用策略

（一）小组合作探究

首先需要设定一项知识点密集、设计学科内容广泛的课题，并针对学生个人情况划分为多个小组，要求以小组为单位进行分工讨论，通过相互合作完成最后课题任务。在小组合作性学习过程中，学生可以充分发挥自身优势，明确学习过程中出现的漏洞。在课题研究时，自行完成分配任务，收集地理信息资料，最大程度调动学习积极性。在小组中，每个学生都能从学习能力与个人综合素养两方面得到提升，发挥学习过程中的主体性，转变固有学习模式。在小组汇报课题任务成果时，教师给予的鼓励会让学生感受成功的喜悦，更加具有动力，同时对地理学科也更加热爱。

（二）设置教学情境

由于学科特点，初中地理部分知识点具有逻辑性与抽象性特点，课堂上如果同学只依靠教师讲解，不能真正明白其中意义。而情景式体验主要是根据地理教材的编写特点、课程内容以及学习目标出发，给学生创建出一个更加符合逻辑、清楚直观的教学情境。有利于培养学生在其中的思考能力，调动求知欲与学习兴趣，有利于培养情感态度价值观。教师需要注意在课程设定时需要积极了解章节要点以及学生实际要求，在二者相结合的基础上进行板块的规划。

（三）实践动手体验

随着信息化技术的成熟，很多智能软件都能融入到日常地理教学当中。例如：“Google地球”的使用，Google地球是信息技术发展的产物，可以将地理知识由抽象转为具体化，三维立体效果好，能清晰直观的表现地理信息，相比于传统的地图更加便于查找，使用该类型软件进行教学时，学生可以更快速的接受信息。

为提高学生学习兴趣，可开展多种实践动手活动，例如：手工绘制地图、地形等等。动手体验是了解地理核心理念的重要措施，通过教师引导，学生可以更加清楚的了解相关知识点内容。除此之外，教师还可以使用课下时间带领同学们开展实地测量活动，在真正的自然中感受地理学科的魅力[2]。

（四）社会实践感受

地理学科主要是一项研究地理自然环境和人类活动之间关系的学科，也是现代科學体系中的重要组成部分，所以初中地理内容具有浓郁的社会实践色彩。因此针对教学内容开展社会实践主题活动较为关键，是课程教学的延展环节。体验式教学中可使用实践体验操作的方式来组织学生学习。社会实践不仅能够转变传统模式化、单一、乏味的教学模式，同时也能通过操作活动提升学生实际动手能力与表达能力，做到学以致用。例如：在讲解到“水资源”内容时，教师可以安排学生自行了解家庭每日用水情况，并制作用水调查分析表。在实践中了解水资源现状、利用以及相关知识点，最后呼吁每人创作一句保护水资源的口号，有利于提高其综合素养。

结论

综上所述，通过使用体验式教学方法能够充分改变传统教学模式中学生被动接受的角色，发挥学习时的主观能动性，有利于构建和谐健康的师生沟通氛围，进一步完善初中地理教学模式，顺应新课程改革要求，对推进我国初中地理课堂教学效率起到积极作用。

参考文献：

[1]姚彩美.中学地理教学中地理信息系统的运用与价值探讨[J].中国校外教育，2018（27）：89.

[2]张立波.探讨体验式教学在初中地理课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（S1）：410.