提高《理论力学》全英语教学质量的探索

张春红

【摘要】为适应高等教育国际化的趋势，培养具有国际视野的复合型人才。当前很多高校实施了《理论力学》的全英语教学，本文针对全英语教学的特点以及在教学过程中遇到的一些问题，采取一些应对措施，取得良好的教学效果。

【关键词】理论力学 全英语教学 高等教育国际化

【基金项目】上海高校示范性全英语教学《理论力学》课程建设（项目编号A-0131-18-004005）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0237-01

一、引言

理论力学作为一门工科专业基础课程，主要研究力学中最普遍、最基本的运动规律，是后续课程如材料力学、结构力学、机械原理、机械设计等学习的基础课程，同时也是学生建立基本的工程概念的根本所在。

为适应高校教育国际化的趋势，培养具有国际视野、实践能力和创新精神的复合型人才，上海教委在上海各高校开展了示范性全英语课程项目建设。以此为依托，对《理论力学》从双语到全英语教学和全英语教学课程资源体系的构建与实施等方面展开了一系列的研究。

二、提高理论力学全英语教学质量的探讨

理论力学的理论体系和思维方式非常严密，系统性以及前后的关联性很强，理论力学课程自身的知识点对于学生来说已经很困难，再加上是全英语教学，因此在教学过程中，除了理论力学课程知识点传授的问题还有英语学习的问题。为提高理论力学全英语教学质量，针对教学中出现的主要问题以及从以下五方面采取相应的改善措施。

1.立体化教材的编写

工欲善其事，必先利其器。要做好全英语教学工作，准备适合的英语教材是核心。原版英文教材如R.C. Hibbeler编著的Engineering Mechanics第13版[1]的优点：1）图片基本与工程实际联系较为紧密，彩色的工程插图形象直观，既可以激发起学生学习的兴趣，又可以帮助学生理解学到的理论知识在工程中的具体应用；2）每一章后面针对每一个知识点都有大量的题目，有助于学生通过做后面的题目理解课堂内容；3）与理论力学有关的知识点都进行了详尽的描述，帮助学生不借助任何辅助教材就可以完成理论力学的学习。对于英语是母语的学生，其数学基础薄弱，英语水平高，这样的编排是合理的[2]。

然而，为了适应高校教学改革以及提高学生的综合素质，学校已经将理论力学课时压缩至54学时，在这种情况下，内容过多且英语要求高，需要用全英语完成教学目标，如果按照原版教材编排是无论如何也无法完成教学目标的。而如果采用原版教材采用跳跃式的讲解，又不利于学生对知识的理解。因此需要在借鉴原版教材优点的基础上，结合国内学生英语基础薄弱的特点，编制适合我们国内学生使用的英文教材，同时，为了确保学生能够充分利用课外进行理论力学的学习，还需配备必要的理论力学专业英语词汇工具手册以及理论力学试题库。

2.充分利用现代化教学手段[3]

理论力学理论性、系统性比较强，针对一些基本原理和基本方法的推导和证明，仍然可以延续课堂板书的授课方式，让学生一步一步跟上教师的思路，在板书的同时预留足够的时间让学生领会；同时，为了提高课内54学时的上课效率和上课效果，利用学生熟悉使用学习通APP的优势，充分利用慕客资源和翻转课堂技术，将在线学习与常规的面授教学适当结合。要对每堂课的重要专业术语进行总结并预先提供给学生消化和吸收。要求学生在课外提前完成一定的视频课程学习，并伴有一定的测试，引导学生提前预习所学知识。同时，引导学生在该学习平台上进行课程讨论，并及时在线为学生答疑，避免学生学习中问题的累积，能够及时发现问题，解决问题，为课程的后续学习提供保障。

3.用理论与实际相结合的方式进行教学[4]

在理论力学教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，帮助学生理解力学概念，教师应在课堂上多举一些日常生活中应用的例子，如在讲述点的合成运动时，定系、动系、动点的概念以及引出的三种运动：绝对运动、相对运动和牵连运动让学生觉得很抽象，难以理解。结合学生喜欢刺激的游乐项目，借助在欢乐谷游玩的项目如：大摆锤、飞旋驼峰等介绍这三种概念以及相对应的运动，既帮助了学生对这些概念的理解，又达到了活跃课堂氛围的目的，提高了教学效果。

4.设置课程项目

理论力学作为技术型基础理论学科，是三大力学学科（理论力学、材料力学和结构力学）的基础。教学过程中，虽然系统性和条理性强，有利于学生对基础知识的掌握，但却让学生无法与具体的工程实践项目结合起来，不利于培养学生的创新能力，可以通过让学生做一些具体的项目（如每组配备相同的电动机，利用生活中常见的材料，制作简易小汽车。根据课堂学习的力学方法设计小汽车结构，确保小汽车跑得又快又稳），或者历届周培源力学竞赛题目作为具体项目，并最终以比赛和汇报的形式体现出来[5]。通过这些项目的训练使学生掌握静力学、动力学原理的应用，培养学生的动力能力以及创新能力。并在整个项目实施过程中，锻炼了学生的知识运用能力和团队协作能力。

5.改革考核方式[6]

传统的考核方式中，期末考试的成绩占比达到60%-70%，使得学生总是寄希望于期末考试前的临阵磨枪，严重地影响了平时的教学效果。为了提高学生平时的学习积极性，从课程的自身特点出发，考核方式为如表1。降低期末考试的比重，有助于帮助学生认真对待平时的学习。

三、结束语

《理论力学》全英语教学是高校教育国际化的必然趋势。在教学过程中，涉及到的绝不只这五方面，本文基于市教委《理论力学》全英语示范性课程建设项目以及国外访学一些经历，主要从五个方面阐述了自己的见解，最终的目标是提高教学质量和教学效果，完成符合学校人才培养模式的教学目标，实现教学相长。

参考文献：

[1]R.C. Hibbeler. Engineering Mechanics[M].13th Edition， Pearson Prentice Hall，2013.

[2]王克用，周俊，閆栋.《理论力学》全英语教学的几点见解[J].新教育时代（教师版），2016（46）.

[3]曹丽娜，李凌飞等. 机械类专业理论力学教学过程探讨[J].中国教育技术装备，2018（4）：106-108.

[4]张建华.浅谈《理论力学》的双语教学[J].教学实践，2016，（6）：211.

[5]马玉荣.周培源力学竞赛促进理论力学的教学改革[J].教育时空，2018（1）：14.

[6]于玲，周子博，包龙生.力学理论教学现状及整改方案[J]. 辽宁工业大学学报（社科版），2017（3）：116-119.