关于《工程电磁场》课程实战化教学改革的思考

吴轲娜 赵文春 刘胜道 刘月林

【摘要】《工程电磁场》作为一门理论基础课程具有极其重要的地位。基于课程特点，结合军校学员的学习现状，围绕实战化教学改革的思想，为深化教学效果，聚焦实战、提高人才培养质量，提出明确课程特点，端正学习态度；聚焦岗位需求，树立正确学习观；面向部队，转变《工程电磁场》教学模式；紧贴岗位，课堂教学与课外实践活动结合的教学理念。

【关键词】工程电磁场 教学改革 实战化 理论联系实践

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0238-02

习主席指出，军事院校教育必须与时俱进、坚持面向战场、面向部队、面向未来，围绕实战搞教学，着眼打赢育人才。实战化教学指的是教学、训练要最大限度的贴近部队、贴近战场，学员不仅掌握打仗所需的理论知识，更具备实战的技术能力。因此在实战化教学改革中要坚持“教为战、训为战、研为战”，始终用战斗力这个唯一的根本的标准检验教学工作成效。[1]下面仅关于《工程电磁场》的课程教学探讨一下实战化教学改革的思考。

《工程电磁场》是电类专业学员知识结构的重要基础，更是许多学科发展的支撑，如电磁干扰、光纤通信、雷达控制等都是以电磁场、电磁波为基础发展起来的。因此对于该课程的学习与掌握，有利于学员在后续专业研究方向上的发展，加深理解电磁场的本质和整个电磁场理论体系，具备解释和解决军事应用中的电磁现象和复杂的电磁问题的能力。

一、明确课程特点，端正学习态度

《工程电磁场》是电气工程及其自动化及相近专业的理论基础课程。与其他专业基础课相比，《工程电磁场》涉及大量的场论和矢量分析等方面的数学知识，覆盖内容广，难点多，具有一定的深度。而且相比其他应用型课程，《工程电磁场》的概念抽象、理论性强，课程理解需要学员花费较多的精力和时间。[2]因此，该门课程在学员眼中，尤其是缺乏物理理论知识储备的学员眼中是一门难理解、难学习、充满畏惧的课程，在教员眼中是一门难讲解、难设计、充满难度的课程。然而，《工程电磁场》课程讲授的知识、理论和方法不仅为后续《铁磁学》、《电磁波与电磁场》等课程的开展奠定理论基础，而且它涉及到的理论与方法在实际工程与军事应用中又具有一定的普适性。因此学员应积极转变心态，迎难而上，理解掌握本门课程的知识要点，为后续专业课程的学习打下夯实基础；端正学习态度，化难为易，掌握本门课程的学习方法与技能，提高解决实际问题的能力。

二、聚焦岗位需求，树立正确学习观

《工程电磁场》课程的授课对象是学历教育学员，根据此类学员毕业分配的岗位需求，学习重点是使学员打牢基础、塑强作风；培养学员运用所学的理论知识分析并动手解决实际问题的能力，尤其是对于部队实装要能迅速上手并解决问题。[1]由于军队院校改革，部分专业类别由“指挥”转为“非指挥”，这一转变使得一部分学员的学习积极性受到严重冲击。以《工程电磁场》的授课对象——×××专业为例，根据教学效果和教学成绩的反映，从2014级学员开始，学员的成绩直线下滑，学习氛围急转直下；经走访学员队，发现学员并未树立正确的学习观，约有1/2的学员认为“不能考研，学习这些理论基础知识没有什么用，毕业后到了部队岗位，这些知识也用不到”，约有1/4的学员属于“随大流”，认为“大家都不学，自己学不学无所谓”，还有1/4的学员有较好的学习观，能认真学习课程内容，但并未发掘自己的潜能，抱有“浅尝辄止”的心理。针对这种现象，应积极转变学员的学习价值观，使学员清楚认识到部队需要的是具备扎实的专业技术能力的军官，技术能力的高低不取决于学历层次的高低。并以《工程电磁场》为例向学员演示学校学习内容与部队实装实用的紧密结合，例如：海军的水面舰艇、潜艇甚至是大型航母在航行和执行任务时必须要考虑的磁场有哪些，产生的原因是什么？在对舰船进行实船消磁时，消磁线圈的布置可以用哪些模型进行分析计算？在整个舰船的构成及设计上，哪些具体设备考虑了电磁屏蔽？建造舰船的材料是硬磁还是软磁等等。因此在实战化教学改革的大潮中要使学员聚焦部队岗位需求，明白部队岗位的知识技能需要，打消“学校学习无用论”的想法。

三、面向部队，转变《工程电磁场》教学模式

根据实战化教学改革的要求，教学内容要面向部队，紧贴岗位。《工程电磁场》作为一门理论基础课，应转变教学模式，从传统的理论讲授模式向基于军事应用的案例教学模式过渡。在教学过程中，尝试运用案例教学法，通过增加电磁场在军事工程上的应用实例，并结合多媒体、mathmatic仿真等教学手段，讲抽象的模型转化为具体案例，复杂的数学公式赋予物理意义，零散的知识体系形成结构框架，并将理论基础知识结合到实际工程问题中去。[2]通过转变教学模式激发学员的学习兴趣，帮助学员突破难懂难学点，扩展学员思维，提高学员应用能力。

以恒定电场为例，在恒定电场部分的理论教学中，接地电阻和跨步电压这两个具体参数的计算是与军事工程实际联系紧密的内容。在学员掌握接地电阻分析方法的基础上，联系实船消磁中，在运用直通式消磁法对舰船进行实时消磁时，船员在甲板上可以正常行走，使学员解释该现象，并根据具体参数计算跨步电压，从理论上说明跨步电压触电现象不会发生的原因。这一问题的设计既激发了学员的学习兴趣，考察学员对理论知识理解掌握的程度，又锻炼他们的实际分析、解决问题的能力，是一个典型的理论联系实际的应用案例。再比如电磁场理论体系中一个非常重要的内容——麦克斯韦方程组，看似只是几个方程的罗列，复杂且索然无味。但如果将这几个方程赋予一定的物理意义，并与歼20的隐形技术、领先世界的电磁弹射等实际应用有机结合到课程内容中，课堂气氛就会活跃起来，学员的好奇心理和求知欲望就会发挥作用，大大激发了学习热情。反过来热诚的学习态度又会促进学员对工程、军事应用的探讨更加深入，这是相辅相成的结果，也是实战化教学改革发挥作用的展现。

在教学实施过程中为了紧贴部队，考虑应用实习法教学模式。带领学员走出教室，赴部队实习、实训，并邀请部队专业技术专家进行专题授课和研讨交流。学员根据自己观察、体验到的部队实装，选择与电磁场相关的具体设备撰写研究报告。报告形式多种多样可以是原理说明、优化讨论、拓展应用等等。通过实习法教学模式，学员不仅有理论知识武装头脑，更接触了一线设备，具有面向部队、指向岗位的实战技能，这也正是实战化教学改革的目的。

四、紧贴岗位，课堂教学与课外实践活动结合

除了改变《工程电磁场》的教学模式，在课堂教学上增加军事应用的工程案例，教学实施中采用实习法教学模式外，还应该与课外实践活动相结合，形式可以多样化但要注意少量高质，以免引起学员的厌烦心理。例如设计动手小实验——简易的电磁屏蔽装置，鼓舞学员参加课外科技竞赛，工程实际问题的模型演示等等。另外，课前安排学员以小组为单位，选取电磁场在军事应用上的典型案例，查询资料在课前向学员做展示、讲解。不仅可以锻炼学员发现问题、解释问题的能力，促进小组成员间的合作意识，还可以扩展学员视野，让学员了解到电磁应用的广阔性，避免学员学习的盲目性以及形成学习电磁场无用论的观点。

五、结束语

《工程电磁场》这门理论基础课中存在许多基础性、探索性问题。在学员树立正确学习观、端正学习态度的基础上，转变教学模式，在教学过程中采用案例教学法，结合大量的军事、工程应用实例进行讲解；实习教学法，锻炼学员的岗位实践技能。不仅可以幫助学员理解和掌握课程知识内容，还可以激发学员的学习热情，锻炼学员发现问题、分析问题、解决问题的实际用能力，对整个课程的开展具有非常重要的实际意义。但值得指明的是，实战化教学改革本身就是一个不断探索、不断进步、不断完善的过程，在具体实施中还需要不断的更新思想、积极到部队学习调研，掌握部队列装设备的更新，积累经验、总结完善。

参考文献：

[1]高俊吉，周国华，赵文春.关于舰船消磁专业实战化教学改革的思考[J].海军院校教育，2016，（4）：101～102

[2]任仪，郝宏刚，尹波.基于工程案例的《电磁场与电磁波》教学实践[J].素质教育论坛，2012，（11）：69～70

作者简介：

赵文春（1973.08-），男，湖南省新邵市人，博士，副教授。