应用型本科院校通信工程专业工程实训教学研究

韦朴 刘传清 唐蕾 崔雁

【摘要】针对地方应用型本科院校的教学目标和本校的实际情况，本文提出了高校工程实训教学的基本思路和方法。采用企业工程化的方法设计实训教学。实训题目紧扣企业需求，并能有效覆盖学生的专业课程。并通过有效的考核，督促学生更好的完成实训工作。通过该实训教学，降低了学校教学与社会需求之间的差距，提高了学生竞争力。

【关键词】工程实训 应用型本科 实践教学 通信工程

【基金项目】南京工程学院通信工程学院课程建设项目（No. 2016CC105），2017年第二批产学合作协同育人项目（No. 201702

136022）。

【中图分类号】TN913-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0011-02

一、传统本科院校工程实训教学的迫切需求

地方应用型工科院校以“面向应用”为特点，以“学以致用”为目标，为地方经济建设培养大量高素质的建设人才。其教学思路是理论与技术相结合，在掌握专业知识的基础上，强调学生的动手能力和解决实际问题的能力，使学生在毕业之后能够尽快适应社会的需求[1]。但是，根据多年对用人单位的跟踪调查发现，学校的人才培养与社会的实际需求之间存在着严重的脱节。这主要表现在学生不了解企业基本的工作流程，缺乏灵活应用所学知识的能力，并且在人际沟通方面也欠缺经验。这导致了学生进入企业后短时间内很难胜任工作，很多企业仍需投入大量的人力、物力对新员工进行培训。这不仅极大提高了企业的用人成本，也降低高校毕业生的竞争力。因此，迫切需要地方工科院校改进现有的教学方法，根据企业的实际需求培养学生，提高毕业生在就业市场的竞争力。

二、工程实训教学的目标和方法

为了解决传统工科院校教学存在的问题，南京工程学院，针对大四的学生，提出了工程实训教学计划。其核心目标是根据企业实际的工程应用需求，设计一系列工程项目课题，带领学生按照企业项目开发的流程完成课题，使学生了解企业项目开发的流程，培养学生的工程化思维。在实训教学时，主要从以下三个方面展开：

1.熟悉企业项目开发流程

工程实训与传统的课程设计或毕业设计最大的区别在于其采用工程化的方法和流程来完成课题。首先，根据项目实际的工作量和难度以及学生实训的时间对学生进行分组。以南京工程学院通信专业为例，一个实训项目一般持续四周，通常安排4名学生一组。每个小组挑选一名组长，统筹安排成员的分工和项目的进程。其次，教师讲解项目的工程背景，要求学生撰写“工程项目任务书”。任务书中主要包含：①项目概述与需求分析；②参数指标；③成本预算；④可行性分析四个部分，并且要求学生填写项目管理进度表。通过“项目概述与需求分析”，学生基本了解项目的背景以及所需完成的工作；然后确定“参数指标”，作为最终项目验收的依据。“成本预算”和“可行性分析”使学生脱离技术本身，从经济和人力成本等多方面来对这个项目进行思考，综合评估完成项目对企业带来的益处和可能存在的风险，以及风险应对的策略等。小组组长根据每个组员的特长，合理分配组员的工作任务，并把任务细化到周和日，每天进行节点考核，考察组员的工作进度，并填写项目管理进度表。完成“工程项目任务书”之后，每个小组的组长，进行第一次项目汇报。

实训开展期间，教师每隔一周根据项目管理进度表对学生按小组进行考核，每个小组汇报本周的工作进度，提出工作中存在的问题，教师组织对问题进行讨论。

2.融会贯通所学知识

项目课题的选取以工程实际需求为基础，要求尽量覆盖学生所学的主要知识。课题一般会涉及硬件电路设计，PCB设计与开发，嵌入式软件编程，基于PC机的上位机程序开发，通信协议设计等等。基本涵盖了企业对通信专业学生的需求。其目的在于让学生融会贯通所学的知识。以通信专业的跳频通信实训为例，该实训项目从太阳能电池板生产企业的实际品控需求出发，提出基于2.4 GHz频段构建的一个主从无线传感网络。学生的工作包括以下几个部分：设计基于MCU的无线传感系统从节点，MCU采集红外传感器获得的数据，并将数据通过无线信道传输到主节点。采用PC机作为主节点，主节点使用一个基于USB的无线模块与从节点进行无线通信，主机采用虚拟仪器开发上位机软件，获得下位机的数据。四名学生分别完成：硬件电路和PCB设计；嵌入式软件开发；上位机程序开发；通信协议设计，基本覆盖了通信专业的所有专业方向。

通过这个实训项目，学生很好的回顾之前学过的专业知识，加深其对专业的认识和理解，为其以后的发展奠定基础。

3.养成良好的工作习惯

在实训项目的开展过程中，除了技能、知识的培养之外，更重要的是促进学生养成良好的习惯。例如部分学生在大学期间，养成了懒散、拖沓的习惯，短时间内很难适应企业的工作和生活节奏。因此在四周的实训期间，硬性规定上午八点开始工作，并监督每位学生严格执行，培养学生守时、守纪律的好习惯。

并且，在项目开发过程中，由于涉及的知识点较多，难免会遇到各种技术问题。很多学生会有畏难情绪，看到困难往往是退缩绕道，而不是想着自己如何解决问题。此时教师更多的是鼓励、引导，而不是直接给出答案。教会学生如何去查找资料，如何分析、提取资料中有帮助的内容，如何解决问题。同时，在每周的工作汇报中，教师对学生的工作进行详细的提问，所涉及的技术问题不仅相当宽泛，常常会涉及到工作中的一些技术细节。例如，学生在介绍课题背景时，提到了扩频通信和伪随机码的概念。教师在提问环节要求学生对这两个概念进行介绍，并解释其与所做工作之间的联系。采用这种方式，可以迫使学生在每次汇报之前做好充足的准备工作，养成踏实、勤奋的工作习惯和工作作风。

三、工程实训教学存在问题和解决对策

在三年的实訓教学实践中，工作在开展过程中也遇到了一系列的问题和挑战。其中一个主要的问题是如何对每个学生的表现进行客观的评价。一个项目中，每个学生所承担的工作的强度和难度不同，所投入的时间也迥异，如何正确的评价学生的工作，将对学生的积极性带来很大的影响。经过三年的探索，提出了采用老师和小组组长双重评价的方法。老师根据学生平时表现、汇报、项目最终验收和项目总结报告四个部分给予学生评价。同时，要求各个小组的组长在项目的总结报告中对组员的工作情况进行客观描述，并按“优”、“良”、“及格”和“不及格”给出评分。采用这种评价方式之后，会进一步对学生产生压力，促进其更好的完成自己的工作。

四、结论

紧密围绕着社会发展和企业的实际需求，是地方应用型本科院校开展工程实训教学工作的基本宗旨。本文根据学校实际情况，提出了企业化的实训教学思路，使学生了解企业开发工程项目的实际流程。同时，实训题目设计紧扣社会需求，有效覆盖学生的专业，达到融会贯通所学知识的效果。并且通过项目过程中多次项目汇报，也锻炼学生的表达能力和演讲能力。通过该实训教学，有效缩小了学校教学与社会需求之间的差距，提高了学生的社会竞争力。

参考文献：

[1]韦朴， 刘婷婷.针对应用型本科院校的科技前沿教学研究[J].课程教育研究，2016（21）：10-11.

作者简介：

韦朴（1981-），男，江苏无锡人，博士，副教授，研究方向：物联网技术。