《穷人》教学设计

苏涛

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0012-01

教学内容：

人教版六年级上册第三单元《穷人》，语文主题学习丛书六年级上册的《虚职实爱》、《两角钱》。

课型：

精读引领课。

教学目标：

1.默读课文，理解内容。感受、学习桑娜、渔夫的勤劳、淳朴、善良、乐于助人的美好品质。

2.学习作者通过环境描写和人物对话、心理活动的描写来表现人物美好品质的写作方法。

教学过程：

一、激趣导入、明确主题。

人们常说：“人间处处有真情，真情时时暖人心。”今天我们一起学习俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》，共同探讨作者的写作意图。（板书：穷人）

二、检查预习、以学定教。

1.交流课前搜集的有关作者及时代背景的资料。

2.《穷人》主要写了一件什么事？（建议用“要素”串联法概括。）

3.读下面的词语，你发现了什么？将它们分成两类，口头填在____上。两类词语在表达方面有何异同？

寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、舒适而温暖、干干净净、闪闪发亮、心惊肉跳、忐忑不安、裹住、抱回、沉默、勉强、自作自受、严肃、忧虑、熬过去

（1）人物描写_____（2）环境描写_____。

4.质疑：读了《穷人》一课，谁能提一个有价值的问题？老师梳理、归纳：

（1）穷人穷到什么地步？你从他们的对话、心理活动中体会到什么？

（2）文中的环境描写对刻画人物的形象起什么作用？

三、取舍教材，点拨悟法。

1.让我们随着课文走进桑娜的心里，感受她家的“贫穷”。

（1）快速读课文，用“中括号”标出桑娜沉思的语句。

（2）指名反馈，只读第二自然段：“桑娜沉思：......菜只有鱼。”感受“贫穷”。

2.这些“穷人”真的贫穷吗？让我们再次走进桑娜的内心世界，体会她善良、助人为乐的品质。

（1）默读课文，用波浪线标出描写桑娜心理活动的其他语句。

（2）全班交流。

品词析句，揣摩描写心理活动的作用。老师相机出示第9自然段：“她忐忑不安地想：他会说什么呢？……揍我一顿也好！”

A.自读自悟：这段心理活动描写可用文中的哪个词语概括？（忐忑不安） 还可以用你积累的哪些词语来概括？语段中的5处省略号起什么作用？（表示心理活动断断续续）从桑娜的矛盾心理体会到她的什么品质？（善良、乐于助人）

B.小组合作、交流。

C.全班汇报。

（3）请大家有感情地朗读此语段（指名、师范读、齐读）。

（4）背诵语段。

3.小结：我们通过抓关键词句感受到桑娜的崇高品质及人间真情，也明白了作者抓住人物的心理活动，刻画了一个虽然物质贫穷，但精神富裕的桑娜的高大形象。

4.孩子们，请运用上面的学法，再次快速浏览课文，用横线标出还能体现人物美好品质的词句（包括环境描写、人物对话等）读一读，谈谈体会。

（1）出示课文的第24自然段：渔夫皱起眉头，……我们总能熬过去的！快去！别等他们醒來！（你从中体会到渔夫是个怎样的人？“熬”字可以换成“挺”或“度”吗？为什么？）

（2）读第一自然段中描写环境的词语：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、舒适而温暖、干干净净、闪闪发亮。谈谈其作用（突出他们勇敢、勤劳、淳朴的品质）。

四、总结学习《穷人》的方法，运用此法学习丛书中的两篇文章。

五、拓展阅读、学法迁移。

1.学习丛书的《两角钱》。

（1）自由快速读课文，标出描写“小民工”心理活动及行为的语句，体会“小民工”的人物形象，感受人间真情。

（2）小组交流后，选代表在全班汇报。（善良、助人为乐）

2.阅读丛书的《虚职实爱》。

（1）快速浏览课文，标出印象最深的语句，体会因善意的谎言，而解除了贫困学生的忧虑，传递着五位编辑的爱心。

（2）指名汇报。

六、巩固延伸、学以致用。

小练笔：请孩子们展开想象的翅膀，续写《穷人》。

1.续写的要求是什么？

A.把握故事情节的主线和人物的品质。

B.尝试运用环境、对话、动作、心理等描写塑造人物形象。

2.先说后写。

3.交流评价。

板书：

穷人

（桑娜、渔夫）

贫穷 富裕

没有鞋 看西蒙

补破帆 抱孤儿

勤劳 淳朴 善良 乐于助人