激励机制在高职数字图文实训教学中的应用研究

侯楚著

【摘要】近几年，高职院校中的各项实训室建设工作基本已建设完成，在基于产学研一体化实训教学功能上，大多可以达到生产实训的软件、硬件条件。为达到高职专业实训教学的目的，教学单位可以充分引入激励机制，让不同层次的学生通过实训教学环节，掌握技能知识、提升职业素养。本文简述了激励机制的含义，重点探讨了激励教学在我校数字图文实训教学中的应用，摸索如何将激励机制融合到教学模式中去。

【關键词】激励机制 高职 数字图文 实训教学

【课题项目】本文系武汉城市职业学院校级课题：激励机制在实训教学中的应用与效果研究，课题编号：2016j10。

【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0048-01

高职数字图文实训教学课程是基于数字印刷基础、图文处理与排版技术、平面设计三者综合，其职业素养和岗位能力要求本专业学生需要在校期间就要掌握多项劳动技能，能参与到真实项目设计或数字印刷实践生产活动中。结合目前实施的产学研一体化教学、现代学徒制教学模式等，针对现阶段本专业学生自主学习能力特点、课程体系构建、教学模式等因素，在实训教学中可以将激励机制介入，目的在于激发学生潜在的学习动力，保障实训课程的质量，以此来推动高职教育工作的顺利开展。

一、激励机制的内涵

激励机制，是指通过特定的方法与管理体系，将员工对组织及工作最大化的过程。是在组织系统中，激励主体系统运用多种激励手段并使之规范化和相对固定化，而与激励客体相互作用、相互制约的结构、方式、关系及演变规律的总和。在现阶段高职数字图文实训教学中，有校内生产实训、现代学徒制实训、课程实训等模式，但在开展的过程中学生对实训工作参与度不高、容易倦怠等实际问题，解决这个问题，教师就有必要应用些激励手段，使学生在课内外都能按需的参与实训过程，增强学生实训的兴趣，进而提高教学的效果，达到高职教育的最终目的。

二、激励机制在高职实训教学中的应用方式

（一）构建学分转换制度，提供学分转换的平台

学分是高等教育中一种以学习能力来计量的机制，可以计算学生的学习量，它最大的特点就是对学历教育和实践教育职能的一种转换和对比，进而鼓励到学生能够积极的参与到一些实训项目中。在实训教学中，创新人才培养模式，可开始实施学分转换模式，区分认定和转换的工作量，为学校的学分认定和转换提供平台上的支撑与服务。在实训教学实施中，构建“学分转换”机制，以实训成绩取得的学分，折合或替换成对应理论课的成绩学分。

学分转换和学分互认在我国高等教育中起步晚，目前还处于初步建设阶段，不过，我们可以在专业内做一些区域性的研究尝试，用实训课程成绩和实训结果替换对应理论成绩课。不仅如此，还可以建立其“学分银行”，设定一个实训和理论成绩折合比例，将学生实训活动折算得到的理论成绩，全部存到这个“学分银行”里边，之后可由学生自主分配这些学分。在数字图文实训教学中，可以充分利用学分转化制度，沿着学生学习过程中学分获取、学分积累和学分分配的运行轨迹，去细化课程中的每一个环节。

例如，在“数字图形图像设计与处理”课程的实训教学环节中，参与生产性实践项目取得的成绩或学分，在“学分机制”制度下用本次学分替换对应的其他对应性的理论课程：书籍装帧、平面软件基础等。

（二）生产实训、产学研项目中获取的社会收益用于学生的报酬和物质奖励

国家政策鼓励高职教育产学研一体化，鼓励用专业知识换取经济效益，利用建设的实训基地开展真实的社会服务项目，用获取的报酬支付学生课外实训工资。建立完善的补助、实习工资制度。例如，学生可以积极参与到数码印刷工艺课程中，结合创业团队对外接单，参与生产和实践的过程，用职业技能换取劳动报酬与物质奖励。或者是在专业技能掌握后，参与到商业的投标或商业订单中，设计并制作出一些满足客户需求的产品，并从中取得一定的物质奖励。这些物质奖励实际上也是激励机制的一种方式。

高职教育中能做到学生通过职业技能劳动获取物质奖励有两个难点：一是能建立与学校财务管理制度融合的，不违规的财务管理制度。二是建立满足市场需求的实训工作场地和创业团队。

（三）充分利用职业技能比赛，以赛促学，成绩转换

数字图文专业是一门极具创造性和实践性的综合专业，实践性强、应用面广，其中包含了图形处理、数字印刷技术和平面设计等领域的综合实践操作课程。其专业领域中的技能竞赛较多，教师在教学过程中，适当的采用竞赛激励机制，也能够激发学生的学习动机，用竞赛机制代替部分常规教学，做到真正的以赛促学。竞赛的激励机制是对传统教学方式的一种补充与说明，能够让学生之间形成一种良好的学习氛围，让学生与学生之间构建起来一个健康的竞争意识。从相关的竞赛结果中可以看出，学校组织学生积极的参与到职业技能大赛中，并取得了一个良好的比赛效果，能高效的激励学生树立自信心，提升他们的职业技能，也能刺激更多感兴趣的学生参与进来，进而构成一种良性的循环模式。

除此之外，技能竞赛的激励机制还可以体现在竞赛成绩与课程成绩的转换；竞赛培训学时与常规学时的转换；竞赛名次与学生奖学金制度的转化等。

三、结束语

学生是实训活动的主体，而教师在其中的作用是引导，在高校数字图文实训的教学中，教师要善用激励机制，在实践的基础上去激发学生的内在学习动力，按需求调整学生的实践学时和理论学时的侧重比，让学生从被动学习转换成主动学习。同时，高职教育需要勇于创新，灵活的采用学分转换制度，实训工资制度、竞赛成绩引入替换制度等方案。为学生提供更为多样化的考核模式，以此来推动高职实训教学工作的顺利进行，为社会培养出更多的应用型人才。

参考文献：

[1]秦文伟.数字化车间在五年制高职实训教学的应用研究[J].时代农机，2017（7）：224.

[2]张娴.高职院校成人高等教育教学点激励机制的研究[J].继续教育研究，2015（2）：104-105.