高校大学生创意思维培养路径探索

王维

【摘要】随着创新创业教育的发展和全面推广，目前我国高校对于创新创业教育的探索也取得了一定的成效。然而基于心理学基础的创意思维方面的探索却相对较少，探索有效的创意思维培养路径是创新、形成良好的创新氛围的重要途径。文章将以创意思维产生的六个要素为切入点，探索适合高校大学生创意思维培养训练的有效途径。

【关键词】大学生 创意思维 培养

【基金项目】本论文受上海工程技术大学思政专项研究项目《大学生创新能力培养研究》支持。

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0050-01

2014年，李克强总理提出“大众创业，万众创新”的口号，并在2015年的政府工作报告中提出大众创新，万众创业“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。创新人才的培养成为新时代高等教育工作的焦点，而创意思维模式则是创新的根本动力。

一、高校大学生创新创业教育现状

目前，国内高校纷纷以“创新创业”教育的形式加强对在校大学生的培养和教育。我国的创新创业教育大致经历了探索创业教育的意义、创意教育课程设置等基础理论问题阶段；创新创业大赛兴起与蓬勃发展阶段；高校创新创业教育工作普遍开展阶段。在创新创业教育活动普遍开展的过程中，高校纷纷试点将创新创业教育与人才培养相结合、与学科特点相结合、与培养平台相结合，进行了一系列的探索。

然而，创意思维的培养和研究则停留在较为初级的阶段。创意思维产生的影响因素有哪些？有效的创意思维的基本要素有哪些？明确这些问题对于创意思维的培养和教育具有重要作用。

二、创意思维产生的要素

经过学者们的不断探索，影响或者激发创意思维的要素往往被归纳为六大类，包括知识、想象力、态度、资源、环境和文化。其中，知识、想象力和态度是每个人产生创意思维的内在动力。而资源、环境和文化则是激励创意思维产生的外在环境。

知识是创意思维产生的基础。创意思维不是天马行空的想象。一切创意思维的产生都离不开知识基础的支撑，任何创意思维都需要用知识进行检验。

想象力是促使现有知识进行创新转化的原动力。用想象的方式将原有的知识进行延伸和演变，是取得创新的一条有效的途径。

态度是创意思维产生的引擎。当我们面对问题时是想到一个解决方案就停止思考还是会考虑是否有更高效的解决办法？一个人面对问题时的态度决定了创意思维是否会源源不断地产生。

资源是指产生创意思维所需要的一切可以利用的东西。在解决问题的过程中是否具有获取周围资源的能力决定着问题解决办法是否高效。

环境在某种意义上来讲是创意思维产生的结果。人类创造的外部环境是人类创意思维的一种外在体现。

文化是指一个团体对待一个问题的观点和态度。每个人都会对文化的不断进步产生影响，而文化作为一个大的环境因素对创意思维的产生具有重要的意义。

三、高校大学生创意思维培养路径探索

第一，完善知识体系。知识作为激发创意思维产生的基础，具有极其重要的意义。随着社会分工的不断细化出现的教育学科的不断细化带来了高校学生对所学专业知识的深入、细致研究，同时也带来了学生们对于非所学专业知识的忽视。在课程体系设计方面，可以以选修课的形式探索增加通识类课程的学习。

第二，激发学生想象力。在某种程度上来讲，想象力并不是同学们与生俱来并且一成不变的。日本的“珍道具”并不具有实用性，但是日本却成立“珍道具”学会，大力倡导人们进行想象和创造。这种想象和创造往往因为无用而被忽视从而扼杀了人们想象的能力。在高校人才培养的过程中，可以探索社团平台进行想象力激发的训练。

第三，培养不断探索的文化氛围。一道题目往往具有很多种解题方法，一个问题往往具有很多种解决方案。在强调最优方案的同时，我们往往形成了较为固定的思维模式，不利于学生养成不断探索的习惯和文化氛围。通过第二课堂、各类比赛活动的开展鼓励学生去探索更多的可能性和方案，并通过有效的激励手段，激励学生不断探索并形成良好的文化氛围。

第四，打造良好的创意环境。某种程度上来讲，外在环境是人们内在想象力的一种客观体现。设计师通过想象力设计一个产品，我们将这种想象力进行具象化体现后，这个产品就会反过来作用于我们的生活成为我们生活环境的一部分。除了良好的文化氛围，创意还需要良好的政策环境和物质环境。一方面创新创业成就奖励政策、课程修读政策等都是学生依赖并作出判断、形成习慣的参考；另一方面物质环境不仅仅可以为创新提供有力的保障支撑，作为想象力的客观体现，物质环境也代表着对想象力的认同和肯定，有利于激励学生的想象行为。

参考文献：

[1]蒂娜·齐莉格.斯坦福大学最受欢迎的创意课[M].吉林：吉林出版集团有限责任公司，2013.

[2]罗伯特·斯滕伯格等.创意心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2009.