基于小学英语口语评价的探索与实践

高斯

【摘要】教学评价是英语课程教学中极其重要的组成部分，特别是对于小学英语教学而言，教师适当的开展评价教学活动，能够引导学生端正学习态度、激发学生的学习热情，并始终掌握正确的学习方法。因此在小学阶段的教学组织活动中，进一步加强对英语口语评价的探索和实践，能够及时了解学生的学习进展情况，为学生提供个性化的反馈和指导，从而促进学生的学习，提高教师的教学效果和人才培养效果。

【关键词】小学教育 英语教学 口语教学 评价

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0096-02

在对小学阶段的英语教学活动进行改革创新的过程中，教师进一步加强对教学评价的重视，并结合先进教学理念的指导对学生做出客观科学的评价反馈，不仅可以全面把握学生的口语学习状态，还能增强学生的综合学习成效，辅助学生对英语知识进行深入系统的探究。所以新时期要对教学评价改革进行探索和实践，确保能够在小学英语口语评价的作用下实现培养学生英语口语能力的目标。

一、英语口语评价的意义

对小学阶段英语教学中对学生实施口语评价的重要意义进行分析，发现在课堂教学活动中引入教学评价，能够指导教师全面系统的把握学生的学习状态，并对教师的课堂教学改革活动提供相应的指导，在推进教师教学改革方面发挥评价导向的作用，实现对课堂教学组织活动的优化[1]。同时，在实施英语口语教学评价的过程中，教师能引导学生正确认识自己和定位自己，发现自己的优势和不足，并明确下一步口语训练方向，激励学生在学习和生活中使用英语加以交流，提高教学教学组织活动的实际效果。此外，在开展教学评价后，也能让教师更好的把握课堂动态以及英语口语教学目标的完成情况，在对自身教学效果以及学生的学习效果做出诊断和改进后，提高教学效果，加强对小学生英语口语能力的培养。

二、小学英语口语评价方面的实践和探索

小学英语教学中口语评价要在新課程标准指导和全面把握小学生学习特点和规律的基础上完成，教师在具体实施评价的过程中，要结合教学内容以及学生的学习表现进行评价，有效促进评价作用的发挥。下面结合具体教学进行分析。

（一）基于听指令做动作的评价

在课堂教学活动中，教师在完成基本教学活动后，可以指导学生采用听指令做动作的方式互相进行口语训练，并基于学生的口语训练情况对学生加以评价。如学生发出如下指令“Open your book. Pat your desk. Close your eyes. Extend your tongue.…”其他同学按照指令完成训练，使学生的口语能力和听力能力都得到适当的培养[2]。在此过程中，教师就可以根据学生发出指令的反应速度、听到指令的反应动作以及词语的发音情况等进行评价，如果发现学生的发音问题要结合评价指导学生改正，突出英语口语评价活动的实际效果。

（二）基于看图说话的口语评价

看图教学是英语口语教学中的重要组成部分，小学英语教师可以为学生提供相应的图片，让学生简单的组织语言对图画内容加以表述，然后结合学生的口语表述情况对学生做出适当的评价[3]。

如在教学活动中，教师可以让学生根据下图内容进行口语表述，一名同学这样表述“Mom and Dad saw a grandmother crossing the road.The old grandmother accidentally fell， and the mother promptly raised the grandmother. Dad helped the grandmother pick up the apple that fell off the sidewalk. Mom finally helped the grandmother and the grandmother to cross the road safely. Mom is really an example for me to learn！”根据学生的表述，教师应该肯定学生的语言组织能力，表扬学生按照图画内容进行表述的情况，鼓励其他同学以这名同学为榜样进行口语训练，同时也要指导学生在口语表述的过程中适当的添加连接词。如此就能激发学生学习英语口语知识的热情，学生的口语训练信心也会得到适当的培养，能够进一步促进教学组织效果的提升，同时也考查了学生观察、思考、理解故事情节、语言组织和连贯表达的能力。

（三）表演所学歌曲、歌谣或故事的口语评价

小学PEP英语教材每个单元都有歌曲和歌谣和story time。英语歌曲歌谣有着丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律。歌曲歌谣更适合小学低中年级的学生。它的韵律节奏可以在英语辨音和口语表达时更能体会英语的语言美感。而整套教材中的story time都以Zoom 和Zip两个动画人物为主角，讲述他们之间的故事。适合两个人或多个人来进行表演。在课堂中让学生参与，注重实践，让学生真正能大胆自信地表达自己，从而提升他们的英语口语水平。

（四）教师与学生就个人信息、熟悉话题等进行问答的评价

这一形式与学生生活和教学内容接近，给不同层次的学生都提供了说的空间，给出的表达形式可以帮助学生进行有效表达。比如，请你跟老师谈谈你自己的（家庭、一天生活、朋友、爱好等。）

结语

综上所述，在小学阶段的英语教学改革活动中，教师可以设计科学合理的教学评价组织方案，并结合学生的口语训练表现对学生加以评价，指导学生深入系统地对英语口语知识加以学习，提高学生的英语口语能力，切实提高学生综合学习效果。同时，在实施口语评价时，除了注意选择灵活多样的评价形式以外，还要注意把握评价标准，并根据标注以适当的形式记录学生在口语活动中的具体表现，作为反馈和调整教学的参考依据。值得注意的是，在通过这些活动对学生进行评价时，应关注学生参与活动的积极性和自主性，不宜过于强调语言的准确性。

参考文献：

[1]商伟.关于小学英语口语评价的探索与实践[J].教育实践与研究， 2015（5）：15-17

[2]丁羽宏.基于课程标准的小学英语口语测评的实践研究[J].上海课程教学研究， 2017（z1）：133-135

[3]孙秀英.基于移动终端的“小学英语口语训练与评价系统”的实践[J].现代教学， 2015（21）：71-73