新媒体背景下微课在初中英语教学中的应用研究

薛光华

【摘要】随着新媒体的快速发展，微课作为一种新型的教学模式，使得教学资源以多媒体的形式在课堂上生动形象展示出来，已经被广大教师团队认可并逐步运用到教学课堂上。教师在课堂上灵活的运用微课，不仅可以提高教师的教学质量以及效率，而且能提高学生碎片化时间的利用率以及进行自主学习的意识。因此，为了更好的发挥微课在初中英语教学中的价值，这就要求教师要不断对微课教学方式进行改善和创新。

【关键词】英语教学 微课 教学应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0098-02

新媒体是形容当下万物皆媒的一种信息传播环境，其主要是以信息化技术为基础，是有别于报刊、广播、电视等传统媒体新发展的媒体形态。近些年来，教学方法在新媒体深刻改变着信息传播模式的背景下，英语的教学方法也产生的巨大的变化，其中微课的方式就是新媒体与英语教学方法的一种结合。

一、微课的基本概述

微课是基于新媒体的信息互联网技术的发展之上，将课程的重难点部分制作成短小、侧重点明确的视频放在网络上供学生自主性学习的一种方式。传统的初中英语学习呈现出的往往是一种填鸭式的机械教学方式，学生在学习的过程中缺乏相应的自主性，微课具备的网络互动性和高效性对于弥补传统初中英语教学的不足有巨大作用，因此尤其适合运用于初中的英语教学中。微课的主要特征如下：

（一）信息技术的发展是基础

正如上文所述，微课是伴随信息技术的发展孕育而生，其充分的利用了互联网技术，内容丰富、更新速度快。其通过教师事前的准备高效率的对重难点内容进行全方位的生动讲解，这种“生动讲解”离不开信息技术下的图画、音频、视频动画等技术的支持。因此，微课的应用发展是建立在一定的信息技术发展、掌握水平之上的。

（二）支持碎片化教学

微课最主要的特征就是时间短、内容精炼，其要求将课程的目标在最短的时间内做到最大范围的呈现。在现代互联网社会，大部分的时间都是碎片化的时间，学生可以在较短的时间内了解相关知识内容，同时，随着各种移动客户端的发展，更方便了学生随时随地的利用碎片化时间进行学习。

（三）多元化的教学手段

微课为未来更加多元化的教学手段的运用提供的可能性。微课利用视频、动画、互动等方式正在不断丰富教学手段的同时，随着各类技术的发展，在线互动答题、口语模仿教学、在线口语纠错等方式也都在逐步成熟。从最初板书教学到多媒体教学，再到现在的互联网教学，实现了教学手段的多元化。而微课正是互联网教学的代表，其可以依赖于不同的信息媒介工具进行教学。

二、新媒体背景下微课在初中英语教学中应用的意义

（一）提供随时随地学习的途径

微课时间短、内容精炼，可依托于手机、平板等移动化的信息工具，使得学生可以根据自身需求进行随时随地的学习。传统的英语教学依赖于课堂教学时间，同学们的基础不一，学习能力有差别，而老师通常又难以完美顾及每一位学生的需求，因此长期以往造成很多英语成绩不理想。微课通过已经制作完毕的学习视频，使得学生在课余时间可以随时跟进自身学习情况进行更加有针对性的复习，打破了英语学习的时间空间限制。

（二）“听说读写”全面培养英语综合能力

传统的初中英语教学更多的呈现出一种填鸭式的教学，单词、阅读周而复始，这种英语教育模式下培养出的学生大部分都是“哑巴”英语，能读能认但不能写更不能说。随着信息技术的发展，微课也随之发展，其不仅能提供教师事先制作的讲课视频，还能提供在线练习，这部分的练习包括听力、发音、书写、阅读等全方位的英语能力培养。某些微课软件已经可实现语音识别，即当屏幕出现某句英语原文，学生必须朗读标准，原语句才会消失。这样学生可利用相关在线系统，练习听力、纠正发音，实现全面英语能力的培养。

（三）提供以学生为主导的学习平台

传统的初中英语教学是一对多的形式，一个英语教师面对几十名不同水平的学生，在难以满足每一名学生的切身需求的同时也是以英语教师为主导的教学模式，学生自主学习的能动性差。微课则提供了一种学生主导的学习平台，学生可以自主根据自身学习情况，针对自己的薄弱点加强学习。由于微课上的学习资料都是提前提供，并可无限循环，因此学生可以自主进行预习、选择某些内容学习几遍。

三、新媒体背景下微课在初中英语教学中的应用

（一）利用微课进行口语教学

对于初中生的口语教学而言，其主要需要进行培养的是一些简短的日常对话，所以能够掌握生活化的简短口语交流是这个阶段的口语培养目标。因此教师应当提前选择好相关材料，制作出符合该阶段学生学习习惯的生活化口语环境和内容，例如，购物、学校生活等场景，使學生可以根据场景的不同自行进行对话。改变以往单一的语言环境，实现英语的情景化让学生能够说、敢说、知道怎么说。与此同时，选择一些原声的口语材料，还能帮助学生模仿英语口语发音，帮助学生拥有更加地道的口语能力。

（二）利用微课进行英语国家文化的培养

英语的学习离不开语言学习的范畴，学习某国的语言最关键的还是需要了解相应国家的文化。一些词汇的双重含义、一些句子的引申含义很多时候都是源自于某些传统故事，了解这些传统故事了解英语国家的文化，对于更好的学习英语具有重要作用。因此教师应当在微课中融入这些文化内涵、文化符号，帮助学生在碎片化的过程中接触英语国家的文化、从而形成相关文化认知，帮助学生更好的学习英语。除此之外，教师还可以有针对性的进行一些和中国传统文化的对比，帮助学生形成跨文化意识。

（三）利用微课完成课程目标语言点

传统的英语教学中，学生通常需要完成的就是背单词、默写句子、完成阅读理解，以此往复，教学手段单一枯燥，让许多还需要借助多样化形式获得其注意力的学生失去兴趣，逐步放弃了英语的学习。因此，英语教师可以借助微课多元化的形式，通过创造场景、图画示例、视频范式等多种途径，让目标语言点以学生更能接受的方式出现，而不是单调的做阅读、背句子。

四、总结

总而言之，微课作为一种高效生动的教学方式，能够弥补传统初中英语教学的种种不足，可以提供随时随地的学习途径、培养学生听说读写的全面英语能力、提供以学生为主导的英语学习平台。微课可以适应初中英语教学的目标，已经被广大初中英语教师接受和应用，今后以必然会有更加重大的地位。通过新媒体的载体，微课可以进行口语教学、培养学生的英语国家文化、完成相关课程语言点。但新媒体些的初中英语微课应用还有更宽广的空间，广大教师应当围绕着如何能够更方便更易于理解所教授内容的目标更好的运用微课，实现其学习价值，使微课这一教学方式能更好的融入到小学生的学习过程中。

参考文献：

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